高職院校現代學徒制實踐與探討

李家峰

摘 要：現代學徒制是國務院和教育部共同推行的人才培養模式，是深化產教融合、校企合作的有效途徑，是校企聯合辦學的一種形式?，F代學徒制能解決人才需求側和供給側矛盾問題，即學校人才培養和企業招工及用人不對接的社會矛盾。

關鍵詞：現代學徒制;校企合作;產教融合

中圖分類號：G717??文獻標識碼：A

一、現代學徒制的顯著特點

現代學徒制是一種校企聯合辦學的現代職業教育制度，是學校的職業教育與企業的崗位技能培訓的有機結合，是深化產教融合、校企合作的有效途徑?，F代學徒制能有效促進職業教育，為社會經濟發展提供合適的技術技能型人才。

二、現代學徒制校企共建人才培養方案

（1）在制訂現代學徒制人才培養方案過程中要充分了解企業的生產情況，使教學過程與生產過程高度融合與無縫連接。在現代學徒制實施過程中，要將學校的教學進度計劃與生產實際情況有機融合。

（2）具體制訂現代學徒人才制培養方案時，第一學年主要以學習公共基礎課和專業基礎課程為主，同時企業文化宣傳教育也要深入到課堂中來，使學徒制學生既能學到理論知識，同時也能對試點企業有充分的了解和認知。第二學年主要以學習專業核心課程為主，同時交替到企業進行專項技術技能訓練，實現理論到實踐、理論與實踐互相交替的教學方式。第三學年主要以在企業進行崗位能力鍛煉為主，采取在企業進行頂崗學徒的方式學習崗位技能。

（3）充分體現學校和企業都是育人的主體，都承擔教育培養學生成才的責任。在制訂和實施現代學徒制人才培養方案的過程中，學校和企業之間要協調一致，共同制訂和修改人才培養方案。方案以培養學生成才為核心，實現學生、學校和企業三方互利共贏。

三、現代學徒制師資隊伍建設

（1）學校的專業教師首先要提高認識，客觀地評估自身知識、專業技能的優缺點。高職院校在現代學制師資隊伍建設過程中要制訂相關政策，鼓勵教師主動去試點企業進行調研，主動了解企業的生產與產品情況。

（2）選聘企業師傅（兼職教師）時應設定相應的任職條件。例如，企業師傅（兼職教師）應具有良好的職業素質和道德素養，應具有三年以上相應崗位的工作經歷，是企業骨干人員或者技術能手及工匠專家。

（3）學校專業教師和企業師傅要各自發揮自身優勢、取長補短，實現資源共享、優勢互補。專業教師和企業師傅結成互助對子，共同對課程建設進行開發研討。同時要減少企業師傅的生產任務工作量，把指導學生（學徒）工作作為其工作內容的一部分。

四、現代學徒制學生管理

建立三方協同育人及管理機制，在專業教師、企業導師（師傅）、班主任共同努力下，培養學生（學徒）專業知識、操作技能、思想政治素養。調動各方積極性對學生進行全面的培養、教育、管理，及時掌握學生的思想動態，經常找學生溝通，讓學生充分認識到現代學徒制對學生的好處。在學徒制實踐過程中，學生的身份在“學生→學徒→準員工→員工”之間不斷轉換。這樣就需要讓學生認識自己的身份變化，并逐步消除學生對身份轉換的不適應。學生在企業培訓、頂崗實習期間，應培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞和工匠精神，引導學生注重細節，提高產品質量，尤其要注重安全文明生產教育。

五、現代學徒制實施效果

高職院校建立現代學徒制試點，深入推進了產教融合與校企合作，為職業教育探索實踐出了新方向。學生參加現代學徒制的聯合培養不但減輕了家庭經濟壓力，而且能大幅提高自身的職業能力水平，很好地鍛煉了社會適應性，初步形成了良好的職業素養。同時學生增強了實現自身價值的信心，提高了自身職業生涯發展的速度，實現了畢業就上崗的無縫連接。

現代學徒制的實施有效解決了學校人才培養模式的短板問題，解決了企業選用、培育技能型人才的現實問題，解決了學生在畢業與就業上的無縫連接問題?，F代學徒制有效解決了人才需求側和供給側的矛盾問題，緩解了就業結構性矛盾，為社會經濟發展提供了專業的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]施晶暉，余沫汐.現代學徒制與職教師資隊伍建設[J].現代企業教育，2013（22）.

[2]朱志紅.高職教育中現代學徒制人才培養模式與實踐探索[J].科技創業月刊，2014（5）.