因可視而精彩

靳光勇

摘 要：《義務教育科學課程標準》指出：要讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。科學課最易出亮彩之處在于板書。試從多角度闡述板書的切入點。

關鍵詞：小學科學；板書；三態變化

科學的內容散亂，知識點也散，如果不能較好地把握教材，很難讓學生較快地進入課堂。現在流行于思維導圖，用在科學上也是無濟于事，所以在科學課上板書，更是科學課的亮點。

一、精彩處引入板書

科學課如果能較好地把握課堂，把知識點呈現給孩子，這樣的課堂會上得很緊湊，否則孩子就是在聽天書。學生的生活知識較少，對科學的自然現象，他們也知之甚少，大多數受孩子信息時代的影響，他們善于直觀思維，而他們的抽象思維非常簡單，甚至有的孩子根本不知道怎么去思考，對這樣的孩子教師如果能較好地把知識點以板書的形式展示給孩子，孩子能較好地補充自己知識的不完整性和更好地掌握所有的知識。針對這樣的情況筆者就有過這樣的體會：

在學習“水的三態變化”時，筆者先用多媒體展示水在自然界的多種狀態，讓學生整體認識一下水存在的不同形式。

師：剛才我們看了大屏幕你知道水在自然界存在有哪種形式？

生1：有霧。

生2：有雨。

生3：有冰、有霜凍、有雪。

……

學生根據剛才看多媒體的展示把自然的水的形式都說了出來，筆者話鋒一轉：你們能把這些云、霧、雨、露、霜、雪、冰……分分類嗎？

生1：（教室里驚了一分鐘）我能把天上飄的分為一類和地上的分為一類。

生2：（立刻反對）不能這樣分類。

針對學生遇到這樣卡點不知道如何表達的時候，筆者在黑板上立刻板書：

水的三態變化

這時教室里立刻沸騰起來，立刻明白剛才水的種種現象如何給分類了。就這樣一堂課學生學得興趣盎然，經過老師的實驗，學生的觀察，把水的三態變化規律根據教師的板書一下子就能較好地掌握了。

二、質疑中切入板書

一堂好課的標準就是教師解決孩子多少的“卡點”，而不是課堂中存在多少“鬧點”。科學上多少偉大的結論都是來源于學生的質疑，所以老師要引導學生多問。《義務教育小學科學課程標準》指出，小學科學教學要營造一種愉快的教學氛圍，保護學生的好奇心和求知欲，激發學生學習科學的興趣。

我們在課堂中要激發學生的求知欲望，讓他們產生疑問。這樣我們在板書時也要抓住機會。如“液體的熱脹冷縮”，我這里有個平底瓶，猜猜里面裝的什么？（板書水）用氣球皮封住了瓶口，把它放進熱水中也是里面的水受熱，你們猜猜會是什么現象？你能提出哪些問題？

生1：氣球膜為什么會鼓起來？

生2：能不能對這個裝置進行改造？

生3：為什么要安裝這個帶有細玻璃管的膠塞？

……

就這樣立刻引起了學生的好奇心，也激起學生探究的欲望。解決自己發現的問題，學生的積極性更高了。

三、梯度中寫出板書

科學知識的獲得是一個漸進的過程，也是學生思維升華的過程。因此，在每個層面的學習中及時板書，可以給學生一個清晰的思路。

筆者在教學“物質發生了什么變化”時，這部分內容對學生來說是枯燥無味的。筆者在教學這部分內容時先用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？引導學生推測？混合實驗后豆子和沙子的變化，然后再分離，豆子和沙子沒有變化，筆者板書物理變化沒有發生新物質。然后做白糖加熱的實驗，筆者板書化學產生新物質。

就這樣根據學生的觀察，學生講出變化的內容，教師升華一下語言就可以，學生學有所獲、學有所樂。

四、生成中插入板書

在科學課上生成的知識可以屢見不鮮，教師如果處理合理，就會收到意想不到的效果，也可能成為科學課上的亮彩。《義務教育小學科學課程標準》中就說，小學科學課程與并行開設的語文、數學、品德與社會、品德與生活等課程相互滲透，科學學習能豐富其他學科的內容。

筆者在執教“金屬熱脹冷縮嗎”中出現兩個生僻字“銻”“鉍”，這兩種金屬筆者這是順帶著給學生矯正一下字音，沒想到整堂課充斥這兩個字的錯誤讀法。因此，我把這兩個字板書在黑板上，學生再也沒有錯誤的讀法啦。這樣，科學課綜合素養也能較好地體現出來。

五、收獲中點出板書

科學課其實是多門學科的綜合課，科學課中學生會有意外的收獲，如果老師及時把學生的收獲板書出來，對學生來說是一種贊賞、是一種肯定，本堂課的重點也就躍然紙上，達到事半功倍的效果。

筆者在教學“測量水的溫度”時，筆者讓學生動手測自來水、溫水、熱水。學生測好后讓他們交流收獲。接著，間隔10分鐘繼續讓學生測量。最后讓學生測量冰水的溫度。每次學生的收獲，筆者就給學生板書出來。這樣，學生在實驗中獲得了收獲，取得成功，所以學生想學、樂學。

總而言之，科學課能培養學生綜合素養，為學生將來的學習打下堅實的基礎。所以作為科學老師要謹記用板書來提升小學科學教學的效率，讓學生從小愛科學、懂科學、用科學。

編輯 溫雪蓮