創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性

李瑞偉

【摘 要】教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)文本和學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，想盡辦法把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生從思想上重視課堂活動(dòng)，對(duì)課堂產(chǎn)生情感上的依賴，這樣才能保證高中語文課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文；創(chuàng)設(shè)情境；有效教學(xué)

課堂的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過運(yùn)用良好的教學(xué)方法，在課堂上使學(xué)生盡可能多的掌握知識(shí)，提高解決問題的能力，使學(xué)生最大限度的獲得進(jìn)步和發(fā)展。長期以來，高中語文課堂側(cè)重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)；側(cè)重解題技法的訓(xùn)練，輕視閱讀及情感體驗(yàn)。由此造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，高中語文課堂低效甚至無效。語文課堂的教學(xué)目標(biāo)很大程度上說就是言語實(shí)踐及情感升華，提高語文課堂教學(xué)有效性的核心就是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高中階段的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，其感知和分析理解能力有了較大的提升，只有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，想盡辦法把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生從思想上重視課堂活動(dòng)，對(duì)課堂產(chǎn)生情感上的依賴，這樣才能保證語文課堂的有效性。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生感知文本，理解作者寫作的時(shí)代及背景，進(jìn)而全面深刻的分析作品主旨內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴與升華。教師在教學(xué)中要根據(jù)文本和學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境，提高高中語文課堂的有效性。

一、通過設(shè)置導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)語是課堂教學(xué)中教師的開場(chǎng)白，與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，是文本閱讀前的引導(dǎo)之語。“好的開始是成功的一半”，好的導(dǎo)語可以在極短的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)，注意力快速集中，進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得更好的教學(xué)效果。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)短有力，用時(shí)不能太長，要嚴(yán)格限定，否則會(huì)占用正常的教學(xué)時(shí)間，使課堂出現(xiàn)前松后緊的情況，最終影響課堂教學(xué)按時(shí)完成。導(dǎo)語重在“導(dǎo)”，快速導(dǎo)入課堂才是它的根本任務(wù)。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語，導(dǎo)語應(yīng)該多元化、個(gè)性化，不同教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，導(dǎo)語設(shè)計(jì)也應(yīng)有所不同，教師不能簡(jiǎn)單機(jī)械地使用他人現(xiàn)有導(dǎo)語，要?jiǎng)?chuàng)造性的進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要引人深思，運(yùn)用引用、設(shè)問、反問、比喻、排比等多種修辭手法，通過提問，看圖片，講故事，聽歌曲，做游戲等多種形式，富有激情，將學(xué)生快速引入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中。

二、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)，開啟學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，與學(xué)生進(jìn)行情感交流、思維碰撞，進(jìn)行思想道德教育的最重要的工具。課堂語言要情感飽滿，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默，充滿活力，這就需要教師個(gè)人進(jìn)行感情投入，要根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)入角色，因?yàn)橹挥懈袆?dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。如果語文教師在課堂上不能及時(shí)調(diào)整自己的精神狀態(tài)和情感思維，不能達(dá)到與文本課堂的高度融合，又怎能感染學(xué)生，吸引學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中呢？

語文教師的課堂教學(xué)語言要富有情趣，富含哲理，要善于運(yùn)用成語、典故、故事增強(qiáng)語言的吸引力。富有節(jié)奏感的課堂教學(xué)語言往往能引發(fā)學(xué)生的注意，引起學(xué)生的共鳴，使課堂不再枯燥，使課堂通過語言的潛移默化達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好教學(xué)效果。

課堂教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔明快，語意清晰，語速要適中，尤其要掌握好時(shí)機(jī)，要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，不能影響干擾學(xué)生的閱讀與思考，有聲是一種智慧，無聲更是一種境界。教師通過語言可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過無聲也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，語文課堂不僅僅只有熱鬧，還應(yīng)該有沉靜，有時(shí)通過較短時(shí)間的安靜就可以達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的境界。

三、通過問題創(chuàng)設(shè)情境

人們的思維過程開始于通過問題創(chuàng)設(shè)的情境，問題的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系文本與教師和學(xué)生的紐帶與橋梁，是啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。問題設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)開拓學(xué)生思路，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都有積極的作用。

問題的設(shè)置要集中體現(xiàn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有由易到難的梯度，也要有由簡(jiǎn)到繁的層次性，更要有嚴(yán)密的邏輯，問題設(shè)置要找準(zhǔn)突破重難點(diǎn)的切入點(diǎn)，引起懸念，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。問題的銜接過渡要自然連貫。在課堂教學(xué)中，教師也要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性問題，讓學(xué)生展開想象的翅膀，深入研究，積極討論，暢所欲言，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在課堂上，教師必須根據(jù)學(xué)生的不同性格及語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)啟發(fā)，為每一個(gè)學(xué)生提供質(zhì)疑與解答的機(jī)會(huì)，要充分調(diào)動(dòng)所有同學(xué)積極思考、踴躍發(fā)言，使課堂氣氛真正活躍起來。

有問題才有思考，有問題才有創(chuàng)新，教師在提前預(yù)設(shè)、課堂解決對(duì)應(yīng)問題的同時(shí)，還要注重課堂上適時(shí)生成的問題，要鼓勵(lì)同學(xué)感想敢問，敢于表現(xiàn)自己的想法與觀點(diǎn)，允許學(xué)生在課堂上質(zhì)疑或解答他人提出的問題，如果這些問題與課堂無關(guān)，或離題太遠(yuǎn)，教師也應(yīng)給予正面的積極的回應(yīng)，肯定學(xué)生敢于表達(dá)自己意見的勇氣，贊揚(yáng)他們敢于質(zhì)疑的精神，而后予以點(diǎn)撥啟發(fā)，指出癥結(jié)所在。只有這樣，學(xué)生在提出問題與解答的過程中才能形成思維能力，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新，教學(xué)條件的改善，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中較為普遍的教學(xué)手段。高中語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過視覺、聽覺等多種感官的刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂在課堂，學(xué)有所獲。教師可將文本中豐富優(yōu)美的文字與多媒體悅耳動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)美妙的畫面結(jié)合起來，通過教師激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生感受到文字與藝術(shù)的魅力。

在聽看讀的過程中，學(xué)生多種感官參與，輕松愉悅，不僅能理解文意，陶醉其中，而且印象深刻，不容易遺忘。教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)方法和形式更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來，加大了課堂容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，改變了單調(diào)死板的課堂教學(xué)模式。

需要指出的是，語文課堂運(yùn)用多媒體只是進(jìn)行輔助教學(xué)，要結(jié)合文本、學(xué)情及教學(xué)實(shí)際合理運(yùn)用。多媒體是輔助教學(xué)的工具之一，它是為教學(xué)服務(wù)的，既不能不用，也不能濫用，否則就會(huì)喧賓奪主，背離教學(xué)的初衷。我們要始終牢記語文的本質(zhì)就是語言文字以及蘊(yùn)含其中的哲理情感，讓學(xué)生閱讀、感悟、表達(dá)才是高中語文課堂教學(xué)的主線。

五、通過學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂教學(xué)，要努力構(gòu)建民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，所以教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文的表達(dá)特性和思維形式等要素使語文課程展現(xiàn)出表達(dá)與交流的特征，因此，高中語文課堂要圍繞學(xué)科特點(diǎn)開展適宜的教學(xué)活動(dòng)。

教師要通過學(xué)生的聽、說、讀、寫活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過討論、交流、展示、評(píng)價(jià)等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生在課堂活動(dòng)中要生動(dòng)活潑，靈活多變，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，有益有趣的活動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活躍的學(xué)生活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力具有舉足輕重的作用，只有學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，課堂教學(xué)才能達(dá)到效果。

在高中語文課堂上，教師要積極營造一種適合學(xué)生情感、心理發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，通過積極有效的學(xué)生活動(dòng)充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，師生間與生生間的情感交流更加趨向于融洽和諧，語文素養(yǎng)得到全面的提高。

語文課堂應(yīng)該堅(jiān)持工具性與人文性相統(tǒng)一的原則，通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體味語言的魅力；通過問題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)；通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式；通過學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂教學(xué)中來，這樣才能真正提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。

（基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題“高中語文課堂有效教學(xué)策略研究”的階段性成果之一，課題編號(hào)GS[2015]GHB0802）