多文本閱讀在初中語文課堂的有效教學方式

胡艷

摘 要：隨著我國素質教育的實施，在初中語文的教學中如何有效地提高學生閱讀質量是語文教師在教學過程中首先要解決的問題。而近幾年推出的多文本閱讀在學生閱讀水平的提高上發(fā)揮了不小的作用，所以本文對多文本閱讀在初中語文課堂的教學理念進行探索和研究，并結合實際教學過程中對多文本閱讀方式的運用，提出了多文本閱讀在初中語文課堂有效教學的幾點途徑，主要包括選擇合理恰當?shù)拈喿x主題、鼓勵學生進行自主閱讀、組織科學有效的課堂互動、督促學生進行閱讀整理幾個方面，旨在提高學生的閱讀水平，實現(xiàn)多文本閱讀的有效教學。

關鍵詞：閱讀主題；自主閱讀；課堂互動；閱讀整理

在當前的語文教學中，雖然提起了對學生閱讀訓練的重視，但是多數(shù)教師僅僅是開展閱讀教育課，并沒有傳授給學生科學有效的閱讀方式，導致學生在閱讀課上收益甚淺，而沒有真正的在閱讀中學到知識，滿足學生的學習需求。所以，多文本閱讀方式的提出在學生閱讀課上給予了很大的幫助，但是由于這是一種新穎的教學方式，在教學過程中運用的尚未成熟，所以如何提高多文本閱讀方式的有效性是我們應該思考的問題，以下給出了幾點建議，供大家參考學習。

一、選擇合理恰當?shù)拈喿x主題

多文本閱讀即是通過提出一個閱讀主題或者閱讀方向，在一個單位時間里通過閱讀相關聯(lián)的多篇文章對提出的主題進行深刻探究，旨在將該主題的文章理解透徹，提高學生閱讀效率。所以，選擇一個合理恰當?shù)拈喿x主題是實現(xiàn)多文本閱讀有效教學的基礎，不僅可以為多文本閱讀的開展提供一個良好的思路，而且也能帶動學生積極參與，因此，在選擇多文本閱讀主題的時候，教師應該首先考察學生的興趣，其次應該關注社會發(fā)展，從多角度對主題的選擇進行剖析，既要滿足學生的興趣需求，又要具有一定的時代意義，這樣才能推動實現(xiàn)多文本閱讀方式的有效性教學。

例如，在學習季羨林的《成功》這篇文章的時候，教師可以就“成功”這一話題開展多文本閱讀教學，中學是學生學習的重要階段，成功這一話題契合學生實際，能夠讓學生在學習壓力下，找到自己的目標和方向以及實現(xiàn)成功的方法和途徑。可見，一個好的閱讀主題，不僅可以提高學生的閱讀水平，還可以為學生的學習之路起導向作用，從而實現(xiàn)多文本閱讀的有效性教學。

二、鼓勵學生進行自主閱讀

在閱讀教學過程中，學生是這項活動的主要參與者，教師只是一個組織者，所以學生在其中占領主導地位，而學生主動閱讀將為提高自身閱讀水平奠定良好的基礎。在采用多文本閱讀方式的時候，教師應該培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，不僅可以逐步讓學生接受多文本閱讀這種學習形式，也讓自己在自主閱讀的過程中增長見識，提高閱讀水平。另外，教師在鼓勵學生進行自主閱讀的時候，應該研究學生的特點，學生的學習狀態(tài)，以及不同學生的閱讀水平，對于不同的學生應該采用不同的鼓勵方式，這樣更易于學生整體水平的提高，從而更好的實現(xiàn)多文本閱讀在初中語文教育中的有效性教學。

例如，在閱讀魯迅的《藤野先生》這篇文章的時候，教師可以從多角度對學生發(fā)問，比如“文章中魯迅借助藤野先生要表達怎樣的情感？通過該文章我們可以看到魯迅描寫人物的時候注重人物的什么？”等等問題，通過對學生進行提問來引發(fā)學生的思考，從而將魯迅描寫人物的其他文章介紹給大家進行多文本閱讀教學，像《阿Q正傳》、《祥林嫂》、《祝福》等等，通過閱讀，引導學生對以上問題進行探究和總結，從而引起學生的閱讀興趣，以達到學生自主閱讀的目的。

三、組織科學有效的課堂互動

課堂互動是多文本閱讀教學中非常重要的方式，對于同一個閱讀主題，不同的學生閱讀了不同的相關書籍，因此學生可以從多個角度進行交流討論，并且將自己在閱讀中遇到的問題或者是自己的看法分享出來供大家參考和借鑒。所以，在課堂互動過程中，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以通過學生之間的交流，擴展學生的知識面，從而促進學生水平的進步。另外，在互動過程中，教師應該結合學生的互動結論，及時地反思本次課堂活動的不足之處，并做進一步的改進和調整，從而實現(xiàn)多文本閱讀的有效教學。

例如，在閱讀培根的《論美》這篇文章時，教師可以組織學生對于“美”這個詞進行多文本閱讀，讓學生去收集各種和美相關的文章，不管是風景美，人美還是心靈美的文章，都可以拿到一起去討論。

四、督促學生進行閱讀整理

多文本閱讀最重要的就是可以獲得閱讀技巧，閱讀規(guī)律，所以在閱讀過后，教師應該督促學生及時地進行閱讀整理，而所謂的閱讀整理，即是對于自己在閱讀過程中收獲的知識、遇到的問題以及自己的思考等進行梳理和記錄，不僅可以提高本次閱讀的有效性，而且能夠加深自己的印象，提高自己的閱讀水平。所以，在學生進行閱讀整理的時候，教師應該提醒學生注意整理的技巧，不僅僅是單純地文字整理，還要通過自己的整理進行思考，思考在多文本閱讀中自己的表現(xiàn)情況以及下次應該注意哪些問題來提高自己的閱讀水平，從而提高多文本教學的有效性。

綜上所述，實現(xiàn)多文本閱讀在初中語文課堂的有效教學需要教師首先選擇合理恰當?shù)拈喿x主題來確保閱讀過程的順利進行，其次要鼓勵學生自主閱讀，以期提高學生的閱讀能力，另外還需要開展一些課堂互動活動，提高學生參與閱讀的積極性，同時還要督促學生及時進行閱讀整理，只有教師全方位深化多文本閱讀的理念，探索有效的教學方式，才能進一步地實現(xiàn)多文本閱讀在初中課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]郭建華.多文本課堂教學策略初探[J].寫作（下旬刊），2017（3）.

[2]史培民，史艷蘭.多文本閱讀課堂實踐操作初探[J].新作文（語文教學研究）2017（7）.