淺析翻轉課堂模式下初中數學的教學設計方法

摘 要：經濟、科技的快速發展使得信息技術愈加成熟，翻轉課堂應用而生，它是一種新的教學模式。這種模式下使學生的學習方式、教師的教學方法和手段發生了很大變化。這種教學模式可以充分調動教師和學生對于教學和學習的熱情和積極探索，應該大力推廣這種教學模式在中學教學中。

關鍵詞：翻轉課堂；初中教學；教學方法

經濟、科技的快速發展使得信息技術愈加成熟，翻轉課堂應用而生，它是一種新的教學模式。這種模式下使學生的學習方式、教師的教學方法和手段發生了很大變化。學生不再是規規矩矩的聽老師講課，而是在家利用科技學習知識；完成作業也不是一個人課后完成，而是在課堂上和老師、同學協作完成；教師也不再是單純的講課，變成一種課堂交流、學習和引導。這種模式帶來的很多知識，以及探索的過程、自我學習的過程、合作討論的過程、發現問題并且解決問題的過程，都是在傳統的“教”與“學”中體會不到的，這些需要慢慢探索并理解。

一、概述

翻轉課堂模式是一種新型的教學模式，不在局限于常規的“教”與“學”學生單純的學習，純粹的接受老師傳播的教學內容，老師作為主講，是知識的傳播者，而翻轉課堂模式打破了這一持續了多年的教學模式，扭轉了學生和教師的固有角色和標簽，學生不再是單純的接受者，教師不再是純粹的傳播者。

二、翻轉課堂模式下的課前準備

課前準備是學生和老師必做的一個學習流程，教師提前制作學習課件和視頻，學生在課前做好預習工作，提前學習課堂的知識點。

（一）教師上傳微課件至學習平臺

教師在正式之前，充分了解學生的水平，提前做好相應的針對不同層次的學生的學習視頻和學習課件上傳至學習平臺，并根據學習成績和學習能力做出合理的分組，以利于學生方便找到適合自己的學習課件，一方面節約時間，另一方面找到適合自己能力和水平的課件提高學習效率和學習成果。而且這些課件方對于以后的教學也有很大的幫助，不斷積累課件，不斷豐富平臺學習的內容。同時在課件里附有教師提出的問題，讓學生帶著問題有針對性的學習，不偏離學習的主線和中心思想。

以“三角形的中位線”為例：①現有如圖所示的四邊形 ABCD，已知各邊中點分別為E，F，G，H，請判斷四邊形EFGH是什么四邊形，請簡述理由；②改變四邊形ABCD的形狀，請分析四邊形EFGH有什么改變？學生通過對上述問題的分析，探索三角形的中位線在實際問題中的運用，他們通過觀察、猜想以及證明將逐漸探索出中點四邊形的有關特征。

（二）學生課前預習知識

學生在正式上課之前，進入學習平臺提前學習課件和視頻，帶著老師提出的問題學習，并在學習過程中盡可能的解決這些問題。充分掌握課件的內容和教學和重點，同時在學習的過程中提出自己的見解和問題。記錄在學習過程中的疑問和難點，不理解的部分和有疑問的部分記錄下來，便于進行課堂討論。

三、翻轉課堂模式下的課堂探究

翻轉課堂模式下的課堂探究，不再是純粹的傳統的“教”與“學”，教師作為一個引導者也是小組討論的參與者，同時是課堂秩序的管理者。這對于教師來說也會是一個學習的過程。一般來講，翻轉課堂的課內活動一般包括以下環節：提出問題、合作討論、成果展示、總結歸納。在具體操作中，教師要結合學生課前預學情況的反饋來對活動進行設計和調整，從而讓課堂活動有助于學生知識的建構和內化。

（一）提出問題

由于學生知識基礎和認知能力上的差別，他們會在預學過程中提出一系列不同的問題。學生在小組討論的時候，根據自己課前預習的時候所發現的問題、遇到的問題、以及通過融會貫通后想解決的問題和提出的更多的疑問，通過小組的學習，幫助小組的同學同時解決自己的問題。不同學生有不同的問題，可能就是一個很小的問題，小組討論便如醍醐灌頂。將每個同學的問題集中起來，挨個解決這些問題，各個擊破。

（二）合作討論

俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，小組同學的討論過程是一個發現更多問題包括課堂內容之外的問題，以及解決這些問題的過程。一方面解決老師在課件上留下來的問題，另一方面解決學生自己的疑問和難點。不懂的問題還可以跨小組討論，找老師解決疑難雜癥。

（三）成果展示

小組分享自己的學習成果，將每個小組的討論學習成果進行集中展示，每個小組的結果不一樣，這種最后的分享會擴充課堂知識，在最短時間內獲得最多的知識，而且這種成果展示也可以上傳至學平臺，作為學習資源，便于以后的復習，這種教學模式可以保留很多學習資料和資源。以三角形中垂線為例，舉一反三的掌握相關知識，知識內容是不變的，但是知識的應用是無窮的，應用方法也是多種多樣的。

四、翻轉課堂模式下的課后總結

無論是傳統教學還是翻轉課堂模式下的教學，課后總結都是必要的。這是最后收獲的過程，總結自己的學到的知識，解決問題的方法，以及知識應用的方法等。在課后進行及時的總結，這是對課堂內容的回顧，把課堂知識內化并再吸收。這個再吸收的過程是課后的必做的準備工作，是學生自學的關鍵一步。

五、結論

翻轉課堂模式下的教學，在中學教育中有很重要的作用，這種教學適合中學階段的學生，在信息技術時代，使用多媒體課件進行課前教學，小組自由討論作為課堂內容學習的關鍵方式，這種自由的、自主的學習方式方法，最適合中學時代的學生自由不拘束的態度和性格。

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作者簡介：周代英（1969—），女，彝族，本科，中小學高級教師，主要研究方向：初中數學教學設計。