高職數學教學中融入數學文化的教學實踐研究

摘 要：隨著時代發展，各行各業都對人才提出了更高的要求，這一提高具體到學校則對教師教書育人、培養學生知識的任務進一步提升難度要求。同時現階段全國對文化的重視度不斷提高。在這兩點背景下，具體到高職數學教學上來說就表現為應時代要求，數學教師要更好地將數學文化融入教學中、促進學生的數學學習興趣這一任務點。本文就以這個問題為主線，對數學文化的內涵、數學文化融入高職數學的重要性以及融入數學文化的具體措施這三方面進行論述和分析。

關鍵詞：高職數學；課堂教學；數學文化；重要性；具體措施

當今時代環境下，高職中的數學教學還停留在較不成熟的階段。尤其因為數學難度較大，而學生普遍沒有學習興趣，學習氛圍也不夠濃厚。自我因素加上客觀因素導致了高職內數學教學的普遍較差問題。所以融入數學文化是提高課堂水平的一次較好嘗試。而在引入前，必須要對其內涵、引入的必要性有所了解才能構建更好的引入方式。

一、數學文化的內涵

現今數學作為一門必學科目，使自然科學與人文得到了更好的研究。對數學的學習不僅是讓學生了解數學知識，更是促進對客觀事物的認知以及思維方式的建立，進而對世界建立起來更為全面更為客觀的認識體系，指導自己更好生活。可以說數學是影響人一生的知識。

而對數學文化的概念定義“建立數學模型學習數學語言、圖表、符號表示追求創新精神，欣賞數學之美的一種文化現象”。數學自結繩計數發展至今，每個不同的時代都有不同的數學家們進行概念的豐富，這些探索的歷史與經歷使數學發展多樣化。歷史上出現的創新正是在這些豐富的數學文化對數學家的身心教育作用下成就的。

二、簡析數學文化融入高職數學的重要性

數學文化的引入會在高職數學中起到極大的作用，具體來說有以下幾點：

（一）激發學生的興趣、提高積極性

通過對數學知識點以外文化部分的內容介紹，可以很好地提高學生們聽課效率并培養其興趣。建立在興趣基礎之上的學習可以讓學生更好地樂在其中進而提高自己的數學成績。

（二）培養學生的理性思維能力

如上一條所述，數學文化是幫助人們建立理性思維的引導工具。通過建立數學文化中的數學模型就能很好地建立一定思維模式。思維的培養不只是數學學習過程中受用，更會在學生一生的思考過程中發揮作用。

（三）促進學生提高創新能力和優化自我人格魅力

以數學史和數學家的故事來感染學生，以歷史中豐富多彩的創意點來帶動學生的數學思維，為進行創新提供啟示以更好思考新的想法和方向；以數學家或科學家的故事來引導學生學習其所具備的優秀人格魅力，培養全方位優秀的人才。

三、將數學文化引入高職數學的具體措施

出于將數學文化引入高職數學的重要性，并針對數學文化中的不同內容可得出以下具體措施：

（一）引入數學思想以培養學生思維能力

在課堂中對具體的知識點介紹之外，教師還應該啟發學生進行系統的知識點分類，并對題目類型與解法進行歸類以更好地培養解題思維與推理方法，在一定的積累基礎之上形成自己的思維方法，并建成系統化的數學模型。這一點需要教師格外注意對學生自己思維能力的引導，利用對數學案例或思想的分析提高學生的思維水平。可以說，數學思想是數學解題和數學知識點建立起的靈魂與內涵之所在，也是數學教學的本來目標之所在。數學知識只是應用到具體計算中的內容，但思想卻是時時刻刻對人起指導作用，幫助人們更好地思考問題、解決生活問題。

（二）融入數學史、數學家的故事

教師在課堂中應該加入一定量的數學史、數學家的故事。數學課堂較為枯燥，引入這類故事一是為了在過濃的思考氛圍里改善下學生的思維轉換，二是為了以故事啟發學生，比如數學家們的生平軼事或創意點的來源。有的故事不僅可以讓學生感受到數學家們的探究精神以及艱苦卓絕的研究鉆研精神，還能為他們提供創新自信，變得相信只要是進行思考和一定程度的結合，是能夠發現出一定創新性的東西來。以更好的積極性投入到數學學習中來，并借此熟知創新的重要性。

（三）融入數學相關的熱點與前沿創新

引入數學文化不應該只局限于故事和思想，還可以讓數學與現實的社會思考結合起來。比如利用數學內容進行的科學創新、對數學學派進行報道的新聞等都是擴充文化內容的較好材料。通過對新聞類報道可以拓展自己的知識面，發掘潛在興趣，建立數學界以外人士對數學的認知一樣更為客觀而通俗易懂的社會認知。不僅如此還能做到讓學生深刻體會數學在社會發展中所起到的重大意義。通過對前沿創新的了解，可以讓學生體會到數學的用途廣泛，并借助科學方面知識對數學更好地進行理解，從旁輔助數學學習、培養數學思維。

四、結束語

綜上，數學文化是數學教學中必不可少的一部分，是比數學體系更具有文化內涵和直接影響到人們觀念性認知的內容。將數學文化應用入課堂可以一方面切實提高學生的興趣，進而影響學習水平與學習能力；另一方面則提高學生對人文精神的感悟、深化其思想再反過來指導自己。而具體為了提高應用則有引入數學家的故事、數學史的知識和數學思想的訓練這三方面。只有做好了這三方面，才能將現階段高職之中的數學教學提高一個層次。

參考文獻：

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作者簡介：陶金穎，廊坊職業技術學院。