分層教學模式在初中體育中的應用探討

摘 要：由于初中學生普遍存在著個體差異，他們之間所具備的學習能力、認知水平以及思維能力等都是存在差異的。在實際教學中，教師若對學生采用單一的教學方式，勢必會造成兩極分化現象的產生。對此，為改善這一現象，在初中體育教學中，教師應注重對分層教學模式的應用，實現對初中學生的有效培養，使初中學生的體育學習水平能夠獲得總體的發展與進步。本文著重探討分層教學模式在初中體育教學中的應用。

關鍵詞：分層教學；初中體育；應用探討

一、學生分層

不同初中學生身體素質以及心理素質等方面也是存在較大不同的，且初中學生對體育技能的理解程度也具有較大差異。因此，在初中體育教學中，教師應積極借助分層教學模式，對初中學生進行分層，一方面教師應根據初中學生體育學習實際能力，對初中學生進行分層，讓初中學生都能夠在所處層次之中，對體育知識、及技能進行合理學習。另一方面，教師應針對初中學生的興趣愛好，以及自身特點等，對初中學生實施分層。

對此，教師可將初中學生分為A、B、C三個層次，讓A層次學生進行難度較低的體育運動項目，且要適當滿足其內心需求，以促進該層次學生在體育運動中的更好投入。對于B層次初中學生來說，教師則可以讓其進行難度中等的體育運動項目，以確保其體育運動技能的逐步提升。而對于C層次學生來說，教師就可以讓其完成難度較高的體育運動項目了，使其體育運動技能可以獲得顯著提升。通過以上方式，不但能夠促進初中學生體育技能的共同進步，還利于對初中學生體育運動興趣及自信心的培養，使初中學生能夠在體育學習之中受益匪淺。

例如，在學習《定向跑及其他》一課時，教師應對學生進行分層，可以將初中學生分為A、B、C三層，讓A層次學生先學習定向跑的基本知識即可，確保其理論知識的夯實，以便有效參與至體育活動之中。讓B層次學生進行其他定向跑的初步練習，以促進初中學生對該項運動技能的有效掌握。而對于C層次學生來說，教師則可以讓其完成更高難度的定向跑練習，使其體育運動能力可以得到切實飛躍，從而實現初中學生體育學習能力的共同進步。

二、目標分層

在初中學生接收相關體育知識之后，應鞏固初中學生對體育知識的學習，促進初中學生對體育知識消化，然而并非所有學生都能夠對體育知識予以全面吸引的，這在很大程度上是由學生之間學習能力、以及理解水平等存在的個體差異來決定的。基于此，在初中體育教學中，教師應善于落實分層教學模式，對體育教學目標進行分層。教師應圍繞初中體育教材內容，根據其難易程度，對初中體育教學目標實施分層，以便讓初中學生有針對性的進行體育知識的學習，使初中學生都能夠在自身的層次之中，學習到有益體育知識，以推動初中學生體育學習能力的總體進步。

除此之外，教師在實際教學中，還應多加鼓勵初中學生突破自身極限，不然學生永遠也不會了解自身的能力究竟可以到達至何處。再者，教師還應注重對層次劃分的變化，若學生在不斷學習與練習之中，各方面能力都得以提升，那么則應將其劃分至較高的層次之中，讓其完成較高一層的學習目標，從而使初中學生體育學習能力可更上一層樓。

例如，在學習《足球》一課時，教師應對分層教學模式予以貫徹運用，應圍繞本節課內容，對教學目標進行分層，可將教學目標也劃分為三個層次，即難度較高、難度中等以及難度較低這三個層次，而后根據初中學生的實際學習能力，讓初中學生進行相對應的足球訓練，以促進初中學生對足球這項運動的學習。

三、評價分層

良好的評價，能夠有效提升初中學生在體育學習之中的主動性，使體育課堂教學效率可得以提升。因此，對初中體育教師來說，在落實分層教學模式的過程中，也應重視對評價的分層。細致而言，教師可以根據初中學生的性格特征以及學習能力等方面，對初中學生實施合理的評價分層，使各個層次的初中學生都能夠獲得一定肯定，以利于對初中學生體育學習自信的培養，使初中學生能夠更愿意進行體育知識的學習。

另外，教師還應善于發現初中學生身上所具備的閃光點，并幫助初中學生不斷將其放大，讓各個層次學生認識到自身的優點。并且，通過這一方式，也能夠燃起初中學生對體育學習的無限興趣，調動初中學生對體育學習的熱情，從而使初中學生體育學習效率可以得到提升。

例如，在學習《健身拳》一課時，教師應根據學生的實際學習成果，對體育教學評價進行分層，教師應善于采用贊美性語言，對初中學生進行鼓勵，使初中學生能夠對“健身拳”的學習產生濃厚興趣，提升不同層次初中學生在體育課堂學習之中的積極性，讓不同層次初中學生都能夠對體育學習具有熱愛之情。

四、總結

總而言之，分層教學模式在初中體育教學中的應用，有助于提升不同層次初中學生對體育知識、及技能的共同學習，使初中學生體育學習水平可獲總體提升。因此，在初中體育教學中，教師應重視對分層教學模式的應用，可通過學生分層、目標分層以及評價分層等方式，來切實發揮分層教學模式的作用，以提升初中體育課堂教學的質量及效率，最終使分層教學模式對初中體育教學的重要價值得以彰顯。

作者簡介：李曉明，山東省鄒平經濟技術開發區實驗學校。