在生活中學習，在體驗中內化

黃勝亮

摘 要：如果把課堂學習比作一份大餐，那么生活（經驗）就是一副最好的筷子，讓你可以和大餐之間順利連接；體驗則是我們的胃動力，促進消化，更好地吸收營養。正如新課標所說的生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活，讓課堂回歸生活，讓學生在這生活化的課堂中去體驗學習，用心去感悟知識的形成過程，在體驗中思考、創造，在體驗中培養創新精神和實踐能力，從而提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；生活；體驗

【教學內容】小學數學北師大版教材二年級上冊

【教學目標】

知識與技能：認識秒針，認識時間單位“秒”和“分”，知道1分=60秒。

過程與方法：通過各種活動，讓學生體會1分鐘長短，建立1秒和1分的時間觀念。

情感態度與價值觀：體會時間在學習和生活中的應用，樹立遵守時間、珍惜時間的意識。

【教學重點】1.知道1分=60秒。

2.通過各種活動體驗，建立1分、1秒的時間觀念。

【教學過程】

一、知識回顧

師：大家閉上眼睛，回憶一下我們剛剛學的鐘表知識。

二、設置情境，引入新課

播放音樂《北京歡迎你》

師：你知道剛才的音樂播放了多長時間嗎？

生：1分鐘。

師：時間單位除了小時以外，分也是一個重要的時間單位，那么一分鐘有多長呢？能干哪些事情呢？今天就讓我們一起來研究。

三、探究1分=60秒

師：你們是怎么知道剛才的音樂播放了一分鐘，有什么訣竅嗎？

生：我看到分針走了一小格。

生：我認為是60秒，因為秒針走了一圈。

追問：你怎么知道走一圈就是60秒？

生：因為鐘面上有60個小格。

師：也就是說秒針走一小格就是1秒。是嗎？

生：是的。

師：那到底是播放了60秒還是1分呢？

此時學生開始爭論了，有的說60秒，有的說1分鐘……

生：60秒和1分鐘是一樣的，媽媽教我的。

師：到底60秒和1分有什么聯系呢？

（多媒體動畫演示：一分鐘內，分針和秒針的走動過程）

生：秒針走一圈分針剛好走一小格。

生：60秒剛好是一分鐘，它們是相等的。

生：1分=60秒。

四、認識秒

1.體驗1秒有多長

師：在認識一分鐘之前，我們先來認識1秒有多長，你能描述一下嗎？可以用動作、聲音等。

生：一秒就是秒針走一小格。

生：打一下拳就是1秒。

生：時鐘“滴答”一下就1秒……

2.聯系生活

師：現實生活中你什么地方看到用“秒”來計時？

生：紅綠燈。

師：知道綠色的20表示什么意思嗎？

生：現在可以通行20秒。

生：跑步比賽時用秒（出示劉翔110米跨欄12.88秒）

生：跳繩、心跳、口算比賽……

師：看過春晚嗎？里面也有新年倒計時、神舟七號發射倒計時……

五、體驗一分鐘

師：說說你是怎么判斷一分鐘是否到了？

生：數60下，因為1分=60秒，1，2，3，……，60。

生：聽鐘的聲音，滴答滴答60下。

生：也可以倒著數60下。

（此時，有個同學大聲說：“我也是數60下的，但是為什么我抬起頭的時候1分鐘就沒到呢？”）

師：看來大家都喜歡用數60下的方法來估計1分鐘，但是為什么有的同學估計得比較準，而有的同學卻估計得不準確呢？我們就請這兩位同學再來數一遍，邊聽邊思考問題出在哪里？（一個同學數得很快，另一個同學則比較緩慢）

（電腦出示鐘面，大家看著鐘表一起數60秒）

師：在這短短的一分鐘里我們能干什么呢？

活動1：一分鐘能讀幾個字？

活動2：一分鐘能寫幾個字？

活動3：一分鐘能算幾道口算題？

【教學反思】

一、成功借鑒學生的生活經驗，體現數學與生活的聯系

時間對于孩子們來說是一個很熟悉的名詞，學生每天都可以看到時間，每天都在接觸時間，比如每節課40分鐘，下課10分鐘，眼保健操5分鐘，紅綠燈，1集動畫片20分鐘……孩子們對“時間”已經積累了相當多的生活經驗，他們不再是一張白紙，而是畫滿各種美麗圖案的畫，只是需要老師給他們進行整理編排，讓他們真正成為一幅美麗的畫卷。本節課教師自始至終都在密切關注孩子們的生活經驗（衛星發射倒計時、春晚倒計時、劉翔世界紀錄、媽媽告知1分=60秒、口算跳繩等比賽計時……），借助孩子們這些豐富的生活經驗展開教學，讓他們在原有的基礎上來體驗新的感覺，真正讓他們的原有知識和經驗得到一次新的提高，真正讓他們感受到新知識的形成過程。

二、豐富多彩的體驗活動，促進知識的內化

《義務教育數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動、在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”可見體驗教學對孩子們學習的重要性。

“1分鐘”雖然耳熟能詳，但是1分鐘到底有多長，卻是一個非常抽象的問題。教師在教學時，設計了大量孩子們喜歡的活動，讓孩子們在實踐活動中感悟1秒鐘、1分鐘到底有多長。比如用做一個動作、發一個聲音等來描述1秒有多長；用數一數，1分鐘能寫幾個字，能讀幾個字，能算對幾道口算題等等活動來感知一分鐘有多長。這時候，抽象的時間概念不再抽象，它變成了孩子們看得見、摸得著的東西，成為一些活靈活現的事物，讓它們深深地印在了孩子們的腦子里，促成知識的內化效果。同時，孩子們在體驗中學習知識，不但激發了孩子的學習興趣，而且充分發揮了孩子的主體性，張揚了個性，把他們的創造能力發揮得淋漓盡致！

參考文獻：

斯苗兒，俞正強.“浙江省中小學學科教學建議”案例解讀[M].浙江教育出版社，2014.

編輯 張珍珍