小學美術審美藝術教育對兒童的創造力培養

摘 要：美術對人的審美藝術教育、創造力的培養起到了不可替代的作用：美術激發學生的興趣，激發學生樂于探索的精神；美術培養學生敏銳的直覺、洞察力，使學生整體地、快速地發現問題，為創造性地解決問題做了鋪墊；美術培養人豐富的想象力，為創造性思維的培養打下了基礎，極大地提高了學生的創造力。

關鍵詞：小學美術；審美藝術；創造力培養；興趣；直覺；美術教育

美術審美藝術教育給人以美的啟迪，正如蘇霍姆林斯基所說：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉?！苯處煹氖姑?，是啟迪人類智慧，傳播人類文明；教師的職責是“傳道、授業、解惑”，培養創造性人才，促進人的全面發展。而美術對人的審美藝術教育、創造力的培養起到了不可替代的作用。

一、美術審美藝術教育對創造力培養的意義

美術教育是人類重要的文化教育活動。它適應于人們延續美術文化，傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求的愿望而產生，并隨著人類的進步和社會的發展而漸趨成熟。更為確切地來說，美術教育是以教育為手段，向學生傳授一定的知識和技能，發展和傳播美術文化；以美術為媒介，通過美術教學，培養學生的道德情操、審美能力，發展智力和創造力，獲取一般教育學意義之功效。在藝術教育里，藝術只是一種達到教育目標的方法，而不是一個目標。藝術教育的目標是使人在創造的過程中變得更富有創造力，在美術教育教學中，通過教師的指導，發揮學生作為學習主體的作用，調動學習的積極性，激發求知欲望和探索精神，啟發想象力并創造性地完成一系列有獨特見解的作業的體現。

《九年義務教育全日制小學美術教育大綱》（以下簡稱《大綱》）明確指出：“小學美術課是義務教育小學階段一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑，它對于德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，提高全民族的素質，造就一批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用?！薄洞缶V》在選擇教學內容上又指出：“小學美術課教學內容上要選擇利于對學生進行審美教育，提高學生的審美素養，激發學生的創造性，促進學生的全面發展?！?/p>

審美教育簡稱美育，智育是美育的基礎，美育的發展反作用于智育，良好的審美教育可以給予智育良善的啟迪，從而促進人向真善美的方向發展，給予社會極大的發展動力。美育與我們息息相關，大到美麗奇妙的大自然，小到我們的衣食住行，再微觀到我們的情感，人類高尚的道德情操都與我們息息相關。而美育的發展有賴于形象思維的發展，所謂言傳身教，通過一個個具體的事例，一個個具體可感的人與事的畫面，直接或間接地影響人的內在美，影響人的內心，告訴人何為真善美，何為假惡丑，使人規范自己的行為。而美育即審美教育最有用、最直接的教育方式是“寓教于樂”，通過一個個具體可感的人與事的畫面，寓審美道德教育于活潑有趣的藝術教育中，進行深入淺出的細致入微的審美教育。智育是美育的基礎，美育對智育起促進作用，而智力因素又與人的大腦有關，根據心理學可以得知，人的大腦分左腦和右腦兩個半球，左腦和右腦通過胼胝體相連，既相互獨立又相互聯系，各有分工，左腦主要負責邏輯、計算、語言等，右腦主要負責空間、想象、音樂、美術、直覺、創造。藝術審美活動的區域和創造、直覺、想象的區域同屬右腦，所以通過藝術審美教育對開發想象力、創造力具有重要作用。為此，我們應該在藝術上開發孩童的創造力。

二、美術審美藝術教育對創造力培養的途徑

最好的美育就是審美藝術教育，而美術的作用舉足輕重，美術如何對兒童進行審美藝術教育，進而培養創造力，從而促進人的全面發展呢？

（一）激發興趣，啟迪智慧

興趣是最好的老師。著名心理學家皮亞杰曾經有這么一句話：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”當兒童對所學知識充滿興趣時，所學的效果一般比無興趣學的效果高幾倍，沒有興趣的學習對生長發育尚未成熟的兒童來說是件極其痛苦的事。作為人民教師，我們在進行美術教育的同時，應充分激起兒童的美術興趣，通過生動有趣的畫面，生動有趣的故事，生動有趣的圖像、聲音等對兒童進行全方位激趣，通過激發兒童的興趣，吸引兒童的注意力，讓兒童主動學習，從“要我學”變為“我要學”，進而啟迪兒童的智慧與創造力，培養學生發現問題、解決問題的能力。比如，在上《中國畫寫意蔬果》這門小學美術課時，教師可以通過生動有趣的小故事、小畫面，激起學生的注意力，向學生傳授中國畫落墨不可更改的知識；可以講個與傳統美術中國畫有關的故事：從前，有個聰明有才華的畫家得到了皇帝的賞賜，賞賜了一扇名貴的扇子，這個畫家心里十分高興，飯后喝起了小酒，酒過三巡，醉醺醺地拿起畫筆，可誰知筆上的墨汁滴在了皇帝賞賜的那把名貴的扇子上，這下可把那位畫家嚇壞了，弄不好這可是要掉腦袋的，畫家鎮定下來，靈機一動，用畫筆在那滴墨跡上勾勒起來，一會兒一只惟妙惟肖的蒼蠅就躍然紙上，皇帝看到后，覺得這位畫家畫得十分傳神，聽說畫家的事由后，更覺得這位畫家機靈果斷，又重賞了這位畫家。同學們聽了這個故事后，都躍躍欲試，想自己動手畫一畫，這時候教師可以充分利用兒童的積極性，進行中國畫畫法的講解，兒童的學習能力、創造力極大提高。

（二）培養直覺、敏銳洞察力

直覺是一種直接、迅速、整體的，具有探測性質的判斷。直覺和理性是人類思維的兩大形式，直覺最典型的形式是“藝術”，理性最典型的形式是“科學”。理性是以概念、邏輯進行的線性思維，而直覺則是一種空間的整體把握。理性主要通過區分來認識事物，直覺則是將事物作為一個整體來加以感受。有創造力的科學家和藝術家的特征恰恰是有敏銳的直覺，善于發現生活中的閃光點，善于捕捉創造的每一個細節，對信息進行整體把握、整體統籌地加工處理，對對象進行直接、迅速、整體的，具有探測性質的判斷。直覺是一種創造性的思維方式，其價值得到許多創造家的首肯和青睞。愛因斯坦就直言不諱地宣稱自己相信直覺。著名英國科學理論家波普爾就認為科學發現就是大膽地直覺地把握對象，提出科學假設，然后用證實或證偽的方法對所提的科學假設進行論證，以確定其是否成立。直覺對發現捕捉科學問題起到重要作用，直覺是敏銳洞察力的基礎，敏銳的洞察力又是創造力的基礎。

藝術是直覺的典型形式，所以，美術教育就成了直覺培養的最好的訓練方式，美術教育由于其對空間、形象的識別和表現方法的訓練，可以使學生加強對外界的整體把握，脫離具體感覺對象，進行多角度思維感知，對事物整體把握，進行創造性活動。直覺的培養需要學生多觀察、多思考，從普遍性到特殊性，透過現象看本質，整體把握事物對象。例如，學生學了美術的空間關系后，整體性思維增強，從整體出發，更能準確把握事物，學了美術之后，學生在學美術的過程中，多看、多畫、多想，觀察力得到很大提升，直覺的敏銳度提高，更能發現富有創造性的事物，思維的火花也在不時閃爍，創造力得到很大提升。著名科學家愛因斯坦思考問題時，經常是先大腦進行畫面想象，再通過對一幅幅畫面的加工，進行推算演論得出科學結論，著名的《相對論》就是大科學家愛因斯坦通過自己的直覺捕捉生活中的畫面，進行形象思維，想象宇宙中的種種因果，得出的科學結論，給人類的原子核能事業提供了理論基礎，解決了核能的制造使用問題，為世界核事業做出了巨大貢獻。由此可見，在豐富的生活經驗下培養的直覺形象思維會給我們的創造提供巨大幫助。

（三）益智啟美，培養想象力

創造力的培養應首先注意創造性思維的培養，創造性思維具體可以說是發散性思維，即想象力。想象力是指在一種思維目標中，盡可能多地提出可選擇的答案。在美術審美教育中，孩子們可以盡情地發揮想象，繪出自己想到的、思索到的，孩子們在繪畫中把他們看到的、聽到的、想表達的具體地用一幅幅畫簡單明了地表達出來，繪畫可以使他們的想象力得到發展，創造性思維得以發散，兒童在一幅幅美麗的畫面中得以陶冶，心靈受到啟發，創造力得以培養。教師在教授美術知識，進行審美啟蒙教育時，應讓兒童閉上眼睛想象一下想表達的畫面，然后思考要用什么方式表達出來，再準備工具，用雙手簡單明了地描繪出來。心與心之間的溝通、情感的交流、思維的碰撞，讓孩子插上想象的翅膀，在美術審美國度里遨游，暢游知識的海洋。例如，在上《裝飾圖案·二方連續》這門課時，如果只是簡單地讓學生臨摹幾幅圖案畫，也許學生的想象力未必會真正得到培養，只有讓學生畫了之后再創作，理論聯系實際，活學活用，展開想象，豐富創作，學生才可能真正學到東西，在課堂上，有的小朋友會問：“老師，這幅圖我畫好了，老師，你看?！碑嬅嫔袭嬛n本上的二方連續圖案，幾乎沒有什么變化，這時我們不要扼殺孩子的想象力，可以試著回答說：“嗯，小朋友畫得真好，很像，如果能融入一些創意就好了，自己開動腦筋，想一想我們生活中還有哪些圖案是二方連續的，比如我們手帕上的花紋、毛巾上連續重復的兩個圖案、我們小花傘的邊，甚至我們的衛生紙、窗簾的封口邊都有二方連續的圖案，那我們可不可以加些自己的創作想法進去呢？我們可以試著用波浪線、半圓線、雙直線、雙曲線、花紋連續等等呢？”這時，同學們的思路就打開了，進行了豐富多彩的創作，教學取得了良好的效果。對于兒童美術審美啟蒙教育，教師應重點傳授基本技能，啟迪智慧，培養美感，開發想象，培養創造力，塑造高尚人格，使學生自由而全面地發展。

三、結語

美術審美藝術教育給人以美的啟迪，最好的美育就是美術審美教育，正如蘇霍姆林斯基所說：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉?！苯處煹氖姑菃⒌先祟愔腔?，傳播人類文明；教師的職責是“傳道、授業、解惑”，培養創造性的人才，促進人的全面發展。而美術對人的審美藝術教育，創造力的培養起了不可替代的作用，美術激發學生的興趣，激發學生樂于探索的精神；美術培養學生敏銳的直覺、洞察力，使學生整體、快速地發現問題，為創造性地解決問題作了鋪墊；美術培養人豐富的想象力，為創造性思維的培養打下了基礎，極大地提高了學生的創造力。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，1995-06.

[2]孫榮春.大學美育[M].中國礦業大學出版社，2011-08.

作者簡介：黃子奕（1994—），男，漢族，江西省贛州市于都縣，2015年畢業于江西師范大學美術教育專業，現供職單位：鐵山垅中心小學，研究方向：美術教育。

編輯 張珍珍