小組合作學習之有效性探究

謝青秀

摘 要：該怎樣構建學習共同體，在語文課堂中進行小組合作，以提高課堂效率呢？

關鍵詞：小組合作；低段；閱讀課

“聚焦質量，專注改革”，小組合作被提到了一個絕對性的高度。

一、為什么要小組合作

新課標明確指出：“自主、合作、探究是學生學習語文的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！闭Z文教參要求：學生參與課堂討論，能夠在小組內清楚地表達自己的意見，意思清楚。小組合作對于語文學習的重要性不言而喻。

二、怎樣構建合作小組

美國明尼蘇達大學“合作學習中心”的約翰遜兄弟認為，在合作學習中，組員之間要積極互賴。小組構建的時候，就應該考慮到這一點。

1.組員分組要合理

作為一種群體性的教學活動，建構合作小組必然要考慮到學生個體的素質能力、學習態度、個體需要等因素，逐步形成同步參與教學活動的多層次、多角度、多方位的立體組合，實現師生互動、生生合作、小組互補，促進學生個體全面發展。如果小組之間的差距太大，不利于整個班級的發展。

2.組員分工要明確

小組成員共同商討，圍繞小組目標，明確分工。聲控員、接線員、記錄員、總結員，并定期更換。同時，課堂是培優轉差的主陣地，要關注到所有的學生！為避免后進生思維的惰性，一般由聲控員提出看法，再由接線員提出自己對問題的看法，再由記錄員幫助解決，引導后進生進一步分析問題，最后由組長總結、歸納。

3.教給組長管理的方法

對于組長，要明確目標，以身作則。教給組長一定的方法：怎樣組織同學討論，怎樣督促同學發言，怎樣鼓勵同學一起爭當優秀小組……那小組長的工作就會更有創造性，針對性！

4.優化小組考核辦法

一個人最基本的需要就是被接納?？傆幸恍┖⒆訉W習或習慣暫時落后，組長多數都不愿意接納他們。小組考核時就要考慮到這種因素，把這些不利因素轉化為孩子的長處。在我班就有三個這樣的學困生，進步小組就在他們中間競選，其余的11個小組則爭評優秀小組。因此，小組長都搶著要這三個后進生。

三、怎樣在語文課堂中合作學習

美國當代著名教育評論家艾利斯和福慈在自己的書中這樣寫道：“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少是之一……”那我們語文課堂究竟該怎樣進行小組合作學習并提高教學效率呢？

1.把握重難點，找到需要合作的點

小組合作學習要有實效，教師就必須巧妙設計小組討論的點。如《曹沖稱象》這篇課文，重點就是讓孩子們在比較中找到曹沖是怎樣動腦筋稱出了大象的重量，難點是曹沖稱象的過程，并用上“……先……再……然后……最后……”說一句話。

這個表格有一定的梯度，能讓每個孩子獲得成功的喜悅。開放性問題，讓優生得到更多的鍛煉。孩子們通過合作學習，前三個問題很快得到解決。問題4，孩子們有把石頭換成了泥土的，有的又換成了糧食的，還有的用士兵加糧食的，更有學生說：“我爸爸是開貨車的，貨車雖然重，可只要開到車橋上，利用上面的傳感器，馬上就可以稱出大象的重量！……”孩子們通過小組合作，很快就學懂了這篇課文。

2.了解學生，找準小組合作的點

如果沒有切實的方法指導，那小組合作就只能流于形式。這就要求教師從學生實際出發，關注學生的感受。二年級的朗讀，要求要做到不指讀，不添字，不漏字！孩子們預習了，添字漏字仍非常突出。我用了很多方法，教讀，抽讀，可效果都不勝理想。怎么辦呢？我嘗試用小組合作激發孩子的競爭心，提高興趣。自讀課文后，以自然段為單位，小組內開火車。要求：一學生朗讀時，其余孩子認真聽，用筆勾出他添字漏字的地方，然后幫助其糾正。錯得最少的評為最佳朗讀者，比上次錯得更少的評為朗讀進步者。最后，再請兩個小組來進行比賽，孩子們的興趣就更高了。到期末，孩子們添字漏字的現象就很少了。

3.教孩子發言，指導小組合作

小組合作學習，最大的難題是有的孩子從不發言。我要求孩子們認真聽，不重復發言，聲控員有優先發言權。合作學習之前，孩子們先自學思考。聲控員搶先來說：我說第幾個問題，我的看法是：“……”“請問同學們，你們還有補充的嗎？”真正做到讓每個孩子都有話可說。

或許，剛開始的小組構建會很慢?？梢坏嫿ê昧?，小組的學習能力的確能讓語文的閱讀課堂高效起來！總之，在新課程理念下，教師要用好小組合作，更好地進行合作、探究式教學，提高語文閱讀課的效率！

參考文獻：

王坦.合作學習論[M].科學教育出版社，1994.

編輯 李琴芳