如何提高小學生的估算能力

蔡春穎

摘 要：在日常生活中，許多事物并不需要算出它的準確數值，只要推算出大概值就可以，這叫做估算，它是計算的重要組成部分，在現實生活中有著廣泛的應用。在小學階段，小學生的估算意識比較淡薄，估算能力不高，因此，在課堂教學中注意培養學生的估算能力尤為重要，根據多年的教學經驗，對如何提高小學生的估算能力簡述看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學生；數學教學；估算能力

所謂的估算，就是根據問題的要求和相關知識對結果進行合理的推斷與預測。培養學生的估算能力有利于學生觀察力的鍛煉和思維能力的提高，對培養學生良好的學習習慣也有非常重要的作用。對于如何提高小學生的估算能力，本人認為應從以下幾個方面入手。

一、創設情境，激發學生的估算興趣

興趣是最好的老師，是產生探究欲的前提，是推動學生熱愛學習最直接的動力。傳統課堂中，單純的計算練習讓學生感到學習枯燥無味，會滋生學習的厭煩情緒并導致學習的機械呆板，從而影響學生思維能力的發展與學習成績的提高，因此，我們在課堂上可以根據情況，適當地創設教學情境，并特意安排一些估算問題，讓學生用估算的方法解題，把書本上的知識形象化，把學習的內容與實際聯系起來，喚起學生學習估算的興趣，讓學生積極主動地去體會估算法。例如：“小松鼠采松子，晴天每天采16個，雨天每天采10個，連續采了6天共計采84個，問這6天中有幾天是晴天？”讓學生先估算來解題，由于雨天每天采10個，個位數上是0，而84的個位數上是4，因此可以估算晴天是4天，然后代入驗算：6天假設都是雨天，則一共能采10×6=60個，比實際采的松子少采24個，每一天晴天比雨天多采6個，很容易算出晴天是（84-10×6）÷（16-10）=24÷6=4，證明我們估算的是正確的答案，對比這兩次的計算，很明顯估算方法比常規計算要快捷簡單不少，這樣也能讓學生獲得估算的興趣。

二、結合實例，體驗估算的重要性

在小學數學教學中，我們應該結合實際多為學生尋找估算的題材，讓學生感受到在生活中估算無處不在，使他們認識到估算的用途，體會到估算的重要性。例如：讓學生根據自己的身高，估一估教室窗臺的高度；根據數學課本的厚度，估一估自己書包里的書有多少本；根據10片薯片的厚度，估一估一桶薯片有多少片；根據超市商品的價值，估一估100元能買到哪些商品等等。

三、熟練掌握估算方法，提高估算能力

“授之以魚，不如授之以漁。”在提高小學生估算能力的教學中，除了激發學生的估算興趣、引導學生認識估算的重要性之外，最重要的莫過于教給學生掌握估算的方法，我們要不斷地指導學生形成自己的思路，掌握適合自己的估算方法，這比學生掌握知識更加重要，以下是鄙人在教學中常用的兩種方法：

1.簡化估算法

簡化估算就是將復雜的數據在不影響事物結果的情況下通過加減，使得數據計算更加容易。這需要根據具體情況進行簡化，有小數點或者沒有小數點，數值大或者數值小，情況不同簡化的方式也不同。例如：一斤蒜薹的價格是2.2元，買了1.9斤應付多少元？在這種情況下可進行四舍五入，估算則為2.2×1.9≈2×2=4（元）；但是在數值較大時，則可將數據取整或部分取整。如小明爸爸拿出上半年的工資單，讓小明計算其半年的收入總值，每月工資為：1月8320元，2月9120元，3月10050.5元，4月9683.5元，5月8926.5元，6月7900元，估計小明爸爸半年收入為：8320+9120+10050.5+9683.5+8926.5+7900≈8300+9100+10000+9700+8900+7900=53900元

2.參照估算法

參照估算就是以某一標準為參照物進行大概推測，既可以是以實際物體為參照物，也可以是計數單位、計量單位或者是特殊數字為標準參照。例如：已知教室黑板高度是2米，學生站在黑板前面，根據他們與黑板高出的部分估算學生的大概身高；又如我們學習了“米”“分米”和“厘米”，讓學生通過聯想實際估測填寫長度單位：門高2（ ）、課本厚2（ ）、課桌高1（ ）等等。

由于日常生活中估算的應用非常廣泛，有助于人們盡可能快地接近想要的理想答案，因此，在小學數學教學中加強估算教學的力度，提高小學生的估算能力，有利于培養學生推理、判斷的思維能力，提高他們解決生活中的實際問題的能力，使學生受益終身。

參考文獻：

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編輯 郭小琴