初中英語閱讀課堂教學設計策略探討

劉海豐

摘 要：在英語閱讀教學過程中，教學工作始終未間斷，但是學生們普遍反映英語閱讀理解始終是英語學習的難點。英語閱讀教學的開展，未充分激發學生的閱讀興趣，這成為英語閱讀教學中的難點，這也是教師要研究的重點問題。文章通過對初中英語閱讀課堂教學設計策略進行分析，以期優化閱讀課堂教學設計，更好地滿足學生們對英語閱讀的學習需求。

關鍵詞：初中英語;閱讀課堂;教學設計

中圖分類號：G633.41? ??文獻標識碼：A

結合初中英語閱讀教學現狀來看，我們不難發現，初中英語閱讀教學還存在著諸多的不足，諸多教師仍舊選用傳統單一、理論灌輸式的教學模式，在授課內容上也僅為英語閱讀技巧，而授課方式則是通過簡單的閱讀文章來進行示范與講解，要求學生嚴格按照教師的具體要求來開展反復的訓練。本文針對學生學習特點，開展英語閱讀課堂教學設計，以提升閱讀教學水平。

一、創設趣味英語閱讀情境，調動學生閱讀主動性

新時期，初中英語教學的實施，英語閱讀教學很是關鍵，其主要以鍛煉學生的英語閱讀能力為主要目標，從而豐富學生的英語知識，拓寬學生的文化視野，進而提升學生的英語知識應用能力[1]。

當前，為充分激發學生的英語閱讀興趣，需要創設一定的趣味英語閱讀情境，讓學生參與到閱讀情境之中，從而產生閱讀興趣，這對學生英語實力的提升意義重大。

例如，在學習七年級上冊Unit 7 “How much are these socks？”時，教師可先讓學生了解與掌握本節課的新單詞、新詞組，然后讓學生閱讀本篇課文，主要就“How much are these/is this……？”以及其對應的回答“Its ……/Theyre……”等句型進行訓練。然后，讓學生大致閱讀本篇文章。而后，教師可創設一個簡單的日常生活購物的情境，讓學生分別扮演顧客、服務人員等。通過趣味性情境的設計，學生為了提升英語語言應用技巧，會對課文產生極大的興趣，了解課文中的相關詞組、句型表達方式等，進而產生一定的閱讀興趣與閱讀動力。

二、豐富學生的背景知識，激發學生的閱讀興趣

開展英語閱讀教學時，教師需要結合相關的教學目標、教學對象、教學環境、教學內容與教學條件等因素，選擇開放而更具創新性的教學模式，要求在教學實踐中實現教學活動的高效開展。為充分激發學生的閱讀興趣，教師應把握課程教學的關鍵點，了解英語閱讀的敏感點，找準契機來豐富學生的背景知識與文化素養，這是提高英語閱讀實力的有效方式[2]。

例如，在學習九年級Unit 7 “Where would you like to visit？”時，主要就學生們想去參觀的地方是哪里，即學生最想去旅游的地方。學生們紛紛回答，“故宮”“南京大屠殺遇難者紀念館”“香格里拉”“長城”等。為激發學生的閱讀興趣，教師可準備“The Great Wall”“The Palace Museum”“The Memorial Hall of the Victims in Nanjing Massacre by Japanese Invaders”等文章，讓學生通過閱讀來了解各個文化景點的特點，激發學生英語閱讀的積極性。

三、聯系生活實際，激起閱讀欲望

開展初中英語閱讀課堂教學設計工作時，教師應聯系生活實際來激起學生的閱讀欲望，重視對學生的情感教育。英語教師可對學生進行合理的引導，讓學生利用好課余時間來閱讀與實際生活相近的文章，便于增加學生詞匯量，從而幫助學生養成良好的閱讀習慣。

以“London”為例，教師可借助多媒體平臺來向學生展示倫敦著名的建筑物與景點，教師準備好相關的閱讀文件，讓學生“read and repeat”，主要是講倫敦的Trafalgar Square（特拉法爾加廣場）、Buckingham Palace（白金漢宮）、Big Ben（大本鐘）等。通過對每個景點景色、特征等的展示，讓學生對這些地方充滿向往，進而產生閱讀的動力與積極性。

初中英語閱讀教學對于提高學生的英語學習能力具有重要意義，因此在未來的發展過程中，教師應當充分認識到英語閱讀課堂教學設計的重要性，并采取有效措施進行閱讀課堂教學設計優化，更加符合學生的學習特點，滿足新課程對初中英語教學的要求，以促進初中英語閱讀課堂教學的不斷優化，實現教學水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]王文娟.基于課堂教學的初中英語閱讀策略的培養[J].瘋狂英語（教學版），2017（7）：43-44.

[2]張 靜.優化問題設計，打造高效課堂——提升初中英語閱讀教學課堂效率的探索[J].教學管理與教育研究，2017（10）：65-67.