職業(yè)學?；诮淌覍W生進行管理教育的幾點探討

王健

摘 要：教室，作為學生校園生活的一個極其重要的組成部分，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術在于使器物——物質(zhì)和精神財富能起到教育作用。依我們看，用環(huán)境，用學生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”

關鍵詞：教室;職業(yè)學校;管理

中圖分類號：G711? ??文獻標識碼：A

目前，中職學校生源質(zhì)量不斷下降，管理教育難度不斷加大，教室慢慢淪為只是把學生圈在屋里勉強能夠正常上課的一種場所。如何讓教室真正發(fā)揮教室的育人功能，達到最優(yōu)良的育人效果呢？筆者結合目前職業(yè)學?，F(xiàn)狀和學校的實際情況，做了一些實踐與探討。

教室到底應該是一個什么樣的場所，應該實現(xiàn)一個什么樣的功能？而大多數(shù)學生在教室是一個什么樣的管理現(xiàn)狀，教室承擔著并實現(xiàn)了什么樣的具體功能？比如說學生帶飯進教室已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，這個現(xiàn)象是怎么形成的？從學生管理層面能不能解決？如何解決？

學校為了能更好地思考班級建設、班集體發(fā)展問題，對部分學生與教師進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查，我們制定了以下措施并予以實施：

第一，針對學校學生上課時玩手機的現(xiàn)象，學校在實驗班實施手機袋制度，制度實施初期學生有不適應的情況發(fā)生，經(jīng)過一段時間的貫徹引導，手機袋制度取得了良好效果。對于學生而言，在上課時離開了手機的干擾，上課更專心了，課堂學習效率也明顯提高了;對于教師而言，與學生課堂互動效果得到了改善，不會被手機鈴聲打斷教學思路，也不需重復提醒學生收起手機，課堂變得有秩序了，上課更舒心了;對于家長而言，學校對手機有管理，孩子不再迷戀手機，話費明顯減少，學習成績也逐步提高了，有了這些變化，家長對學校的管理制度更加認可，對學校有了更好的評價。正是因為手機袋制度的實施，學生、老師和家長三方都看到了實效，手機袋制度目前已有部分班級進行了實施，效果良好，證明手機袋制度有全校推廣的可行性和必要性。

第二，針對學生宿舍臟亂差的問題，在實驗班級采取在班內(nèi)開設“宿舍衛(wèi)生評比欄”的方法，結合班會德育，對每周宿舍的衛(wèi)生情況進行評比展示，評比依據(jù)有照片和學校的宿舍衛(wèi)生分數(shù)，征求全班意見后，對評比排名靠前的宿舍進行獎勵，對評比排名最后的宿舍進行教育，幫助找出原因，督促其進步。“宿舍衛(wèi)生評比欄”在實驗班級取得了良好的效果，學生對每周的宿舍評比積極性很高，對宿舍衛(wèi)生的注意達到了以前沒有的高度。“宿舍衛(wèi)生評比欄”實施簡便，效果明顯，是一個解決學生宿舍臟亂差問題的好方法，值得全校推廣。

第三，針對學生帶飯進教室的行為，確定此行為不當：學生們帶飯進教室留下很多塑料袋、紙杯等，不衛(wèi)生，尤其有些學生把塑料袋順手丟到地上，垃圾遍地以及各種餡餅包子味會影響學生和教師上課的狀態(tài)。然而大部分學生沒有意識到自己的行為。對此行為，本小組與學生管理部門和班主任聯(lián)合，對此行為進行了嚴查。結合班主任的教育，學生們對帶飯進教室行為的弊端有了深刻的了解。目前帶飯進教室現(xiàn)象已在全校范圍內(nèi)有明顯改善。

但是同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學生的個性越來越強，傳統(tǒng)的高壓式控制性教育手段已不再靈驗;學生的人格需求和個性發(fā)展渴望得到尊重和關注;學生接受知識的方式日益多元化、活動范圍日益擴大，傳統(tǒng)的封閉式教育方式已被打破。德育如何應對這種變化，并采取有效措施主動適應，很值得深入思考和探究。

筆者同時也感到了一些不足，要不斷改進自己的教育方式與教育藝術。具體有：德育要貼近學生生活，深入學生內(nèi)心;在道德教育中，學生的思想分歧較大，很難真正信服。因此，應與學生的生活緊密聯(lián)系，選取身邊的小事例，通過身邊的事例、親身的體驗來深入學生內(nèi)心，進行有效的教育;從學生的衣、食、住、行等方面入手，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生總結問題產(chǎn)生的原因，教會學生克服困難，從而以點帶面、由淺入深地培養(yǎng)學生的自尊心、上進心。由于貼近學生的生活，和學生的生活息息相關，這樣的教育就能起到事半功倍的效果。在教育中還要層層深入，由表及里，逐步觸動學生的心靈。從生活中的點滴小事入手，在學生接受理解的基礎上延伸到更深層次的領域，使學生學會做人，學會做事，成為一個對國家有用的人才。

參考文獻：

[1]姜漢榮.淺談5S管理與職業(yè)學校學生管理[J].交通職業(yè)教育，2009（5）.

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