中學生寫作能力怎樣提高

邱英姿

摘要：作文在語文考試中占舉足輕重的作用，但是還是有些學生在寫作上，沒有信心，寫不好，現在根據自己的經驗，淺談一下寫作能力怎樣提高。主要從寫作經驗和素材積累的重要性，素材的積累后，關鍵是合理運用，以及配合合理的方式提高寫作積極性這三方面來闡述。

關鍵詞：寫作能力怎樣提高；素材積累；運用；好方式提高寫作積極性

提高學生的寫作能力是許多語文老師關心的話題，現在根據自己的經驗，淺談一下寫作能力怎樣提高。

如果在小學階段不打好寫作的基礎，上了中學，對一些原先沒打好寫作基礎的學生來說，寫作仍是件狂抓的事。他們往往會出現這樣那樣寫作不適應癥狀，比如不認真審題，通篇與寫作要求關系不大，就屬離題。有的雖然沒離題，內容太簡單，條條杠杠，像列提綱，內容干癟，無話可說，寫半頁左右，字數不過關。有的寫作程序化，沒有新意分數不高。作文與語文成績高低息息相關，因為作文在語文試卷中所占的分值高，提高寫作能力勢在必行。寫作的培養是循序漸進，潤物無聲的事。現在根據自己的經驗，淺談一下寫作能力怎樣提高。

一、寫作經驗和素材積累的重要性

《荀子》中《勸學》這篇文章有說到“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”是的，做任何事情想要成功，都是一步一個腳印的結果，經驗是慢慢積累的結果，百年老店的工匠精神精髓也是如此，那么寫作也不例外。寫作的積累來自于平時的閱讀，來自于平時日常生活的積累。

說到閱讀，我認為包括課內外閱讀。課內閱讀就是語文課本的閱讀，很多選入課本的文章，是名家名篇，有的是很好的示范作文，其實老師在課堂指導課文閱讀教學時，其實就是在指導寫作。比如老師在指導劃分段落，歸納每部分的意思時，就是在告訴學生：一篇文章如何構思框架，段落之間的內在聯系；在品讀文章時的遣詞造句時，就是在告訴學生：詞語怎樣搭配恰當，怎樣的句子讀者才會欣賞。可見要想學好作文，上課認真聽講必不可少。

課外閱讀可以是課內閱讀的延伸，可以選些與單元知識有關的閱讀，也可以是自己喜歡的，健康的書籍來閱讀，每個學生涉獵的書籍要廣，可以是自然科學知識，社會科學知識的書籍。這樣才可以為寫作提供豐富的素材。

如何將閱讀與寫作很好地搭建起橋梁，那就是做好讀書筆記，寫寫讀后感和仿寫文章。先說，讀書筆記。讀書筆記可適用于所有學生，就是抄些好詞、好句、好段，寫幾句感想，每讀一篇文章，每看一本書盡量都寫寫寫讀書筆記，這樣積累為寫作提供準確而豐富的素材。再說，可以寫讀后感，寫讀后感就是考察學生通篇概括文章的能力、提煉中心思想與社會現實相聯系的能力，這種能力通過寫讀后感真正表現出來。最后，還可以對好句、好段、好文章進行仿寫，經常仿寫對提高文章文采是立竿見影的事，文章就會優美起來。仿寫名篇，有一定難度，這要寫作水平有一定文學高度的學生才可以做到。這需要學生與作品達到靈魂與思想的溝通，語言駕馭能力強，才能進行再創作。

平時日常生活的積累，可以增添生活閱歷，同時可以增添知識，特別是旅游中的見聞，大漲知識，令人難以忘記，是寫作的很好素材。把生活的點滴先以日記體和書信體形式記錄下來，既鍛煉寫作，也為考試積累素材，考前翻翻提供靈感。

這些積累，可以讓學生在寫作中信手拈來，左右逢源，涓涓不斷地暢快寫作。寫的內容就不會出現，思想上，邏輯上、常識上的錯誤。

二、素材積累后，關鍵是合理運用。

有了素材積累，平時寫作與考試就要用上。怎么運用呢？

（一）可以先說后寫

人的語言能力是先于書寫能力的，人們在教自己孩子呀呀學語后才叫孩子寫字，然后才是寫文章。充分發揮人的語言能力的先天優勢，根據平時的素材與生活經驗積累，先說后寫可以讓孩子把文章結構和內容在頭腦里組織好，說的時候，按文章段落，一段一段地說，可以說給同學聽，父母聽，甚至自己聽。別人和自己都可糾正，糾正過程中使說的文章越改越好，然后寫下來，這種文章比起不說不構思馬上寫好多了。也比先列草稿再寫作會快些，效能提高，這種方法適合平時寫作。

（二）利用思維導圖寫作

自從英國“記憶力之父”托尼·博贊發明了“思維導圖”這一簡單易學的思維工具后，利用思維導圖這一工具來促進學習的方法，如雨后春筍般地涌現出來，受益很多人。利用思維導圖寫作是其中一種。

當學生思路凌亂無從入手，可以用思維導圖引導思路，把作文的框架建起來，再來下筆，畫好思維導圖注意思維導圖的六個組成部分，不需畫的多好看，重在實用：

我以自己孩子寫過的作文《記我和同桌的一次輪滑比賽》為例來，說說寫事記敘文用思維導圖構思的過程。

1.先畫一個中心圖像（九宮格的中心），代表文章的主題。中心圖可以簡單到一個框里面寫上《記我和同桌的一次輪滑比賽》。

2.再根據寫事的六個基本要素來設立思維導圖的幾個主分支（3～7支）。把思維導圖想象成一個鐘面，以午后兩點作為第一個分支的位置，按順時針方向設了六個分支。注意提煉關鍵詞在主分支、二級分支，三級分支上……關鍵詞一般不超過五個字，我共設六個主分支，按順序分別是：第一主分支：起因（二級分支1、都愛輪滑、2、想比比誰快）、第二主分支：經過（二級分支：1.定好規則2.比賽時感受3）、第三主分支：結果（二級分支：1、誰勝2、得失總結）、第四主分支：時間，（二級分支，五一那天）、第五主分支：地點（二級分支：小區大坪上）第六主分支：主要人物（二級分支：1.“我”2.同桌），當然也可以根據文章結構來構思或其他構圖方式，只要符合寫作規律就好。

3.圖構思好后，要著色，每個大分支與它的二級，三級等分支是關聯的，顏色是一樣的，六個分支必須冷暖交替（比如“起因”所有支干是紅色，“經過”所有支干是藍色）。

這樣就可以以圖帶文，迅速成文，還可以讓思維更縝密，避免遺漏和邏輯錯誤。

以上兩種可用在平時寫作。

（三）考試時如何寫作

考試時間短，要合理分配寫作時間，至少留45分鐘來寫。考前看些范文、自己寫過的文章以及平時積累的寫作素材。先花五到十分鐘來審題和構思，明確寫作的準確內容和文體，學會聯想，寫自己熟悉的、能駕馭了的、較新穎的內容。可以在草稿紙上打個文章框架，可用思維導圖來簡單構思，不著色或可以將要寫的內容概括成幾個段落。與文章中心有關的內容要在草稿紙上標注，位置放在開頭、結尾或轉折段落中。然后才動筆寫作，想好才落筆，字跡要工整，注意標點符號，這樣成文應該沒問題。

三、合理的方式提高寫作積極性

（一）學校或班級可以開展寫作競賽，鼓勵作文優秀者脫穎而出，不一定是整篇，有哪個段落或句子寫得好的學生，也可鼓勵，因為那些平時寫作不怎么好，因為哪句哪段好而被表揚，那就大大鼓起了他（她）的寫作信心，將來有可能越寫越好。樹立榜樣作用，對提高整體寫作水平有很大幫助。

（二）鼓勵寫作水平較高的學生積極到雜志社，報社投稿。哪怕沒被選中發表，參與的過程也是一種進步。熱愛寫作的熱情也會提高。

（三）讓學生適當看些積極健康的影視作品，然后寫影評，或新聞片段后寫評論，在評論中這樣可以提高論文寫作水平和對社會的認知程度，避免看問題片面，或不正確，寫作也不容易離題。

參考文獻：

[1]東尼·博贊、巴利·博贊（英）.思維導圖[M].化學工業出版社，2015.1.

[2]周貝.會閱讀就會寫作.一起學語文出品