對高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)實意義的思考

邱燕

摘要：本文先對人文素質(zhì)教育的基本概念進行簡述，然后在社會需求以及學生自身發(fā)展基礎(chǔ)上，對高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；教育意義

人文素質(zhì)教育是高職院校教育中的一個重要內(nèi)容，隨著高職院校的不斷擴招以及社會影響因素的增多，高職院校學生的綜合素質(zhì)良莠不齊，學生的素質(zhì)和能力還有待提升。在社會對職業(yè)人才質(zhì)量的要求不斷提升的情況下，高職院校的教育不應該只是滿足學生從事某個行業(yè)而具備專業(yè)技能的要求，而是要對學生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)和教育。因此，高職院校必須要注重人文素質(zhì)教育，這樣才能夠提升學生的質(zhì)量，促使高職院校的穩(wěn)定發(fā)展。

一、人文素質(zhì)教育的基本概念

所謂人文素質(zhì)教育，就是把人類優(yōu)秀文化知識進行傳授，并且通過環(huán)境的感染來使其轉(zhuǎn)換成人的氣質(zhì)與修養(yǎng)，使其能夠成為人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育目的是為了引導學生怎樣做人，怎樣處理人和自然、人和社會以及人和人之間的關(guān)系，還有就是自己的理性、情感以及一只等方面的問題。人文在詞典上的定義是指人類社會中各種文化現(xiàn)象。通過人文素質(zhì)教育可以擴大學生的知識面，使其認知到更多的理念和觀點。人文素質(zhì)主要是指人們在人文方面具備的綜合品質(zhì)，當前的人文主義被定義為科學主義，主要是關(guān)注人的價值和意義，同時也是人類生存與發(fā)展過程中不能夠缺少的一種素質(zhì)。人文素質(zhì)包含了四個方面：其一是具備人文知識，主要是指歷史知識、文學知識、政治、藝術(shù)以及道德等相關(guān)的知識；其二是人文思想，這是人文知識的基礎(chǔ)理論，人文思想具有相對較強的個性色彩以及意識形態(tài)特點；其三是遵從人文精神，人文精神是人文思想和人文方式產(chǎn)生的世界觀和價值觀技術(shù)，而掌握人文方法則是人文思想中包含的認知方式和實踐方式，人文方式體現(xiàn)了人文思想是怎樣形成的，用人文方式對問題進行思考和解決，這是人文素質(zhì)的一個關(guān)鍵內(nèi)容。在當前的社會結(jié)構(gòu)中，高職院校是高等教育中的重要構(gòu)成部分，但是在人文素質(zhì)教育的工作上還比較薄弱。因為很多高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的場所，將學生適應社會需要為目標，將培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主要的任務，這樣就導致了高職院校在教育學生時過于重視技術(shù)和技能，而忽視的對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而在新時代的發(fā)展之下，社會對人才的要求逐漸提升，學生不但需要具備專業(yè)技能，同時還要有一定的綜合素質(zhì)，在這種情況下高職院校人文素質(zhì)教育就勢在必行。

二、高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)實意義

人文素質(zhì)是人類必須要具備的一種素質(zhì)，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的關(guān)鍵場所，其很有必要對學生進行人文素質(zhì)教育，其現(xiàn)實意義體現(xiàn)在以下方面：

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

在新時代之下，我國經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了速度上的變化以及結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，經(jīng)濟的發(fā)展必須要考慮到時代趨勢。而高職院校的教育也需要考慮到新形勢，重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這樣才能夠滿足經(jīng)濟建設和科學技術(shù)發(fā)展的需要。高職院校有著人才培養(yǎng)和社會服務的職能，在這其中培養(yǎng)職業(yè)人才是根本任務，在任何時候都要將人才培養(yǎng)放在首位。若是高職院校教育培養(yǎng)的學生僅僅具備了從事一個職業(yè)所需要的技能和知識，這樣就極不利于高職院校的辦學工作和發(fā)展。因此，高職院校的教育不但要對學生進行職業(yè)技能的培訓，同時還要注重讓知識與能力得到充分發(fā)揮的基本素質(zhì)，也就是對學生進行人文素質(zhì)教育，這也是人文素質(zhì)在高職院校教育中發(fā)揮的作用。

（二）高職生自身發(fā)展的需求

高職院校的學生應該要注重全面性發(fā)展，除了需要具備各種外在的專業(yè)技能之外，還需要有各種內(nèi)在的素質(zhì)和能力。在這其中的素質(zhì)能力就是思想道德、科學以及人文素質(zhì)等。進入高職院校的學生大都是因為高考失利，部分學生的心理素質(zhì)比較差，高職院校的教育也存在著在重專業(yè)和輕素質(zhì)的現(xiàn)象，為了能夠滿足社會的發(fā)展而過分注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在這種模式下教導的學生在走出校門之后獨立生活能力不夠強，適應能力也比較弱。因此，高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義在于促使高職生的全面發(fā)展，讓高職生在進入社會后實現(xiàn)自我價值。

（三）社會工作崗位的需求

高職院校是培養(yǎng)應用型人才的場所，要向社會輸送技術(shù)骨干。學生在工作中需要有一定的組織、合作和溝通能力，這些都需要學生具有較強的心理素質(zhì)以及問題解決能力。因此，職業(yè)道德、行為規(guī)范以及集體觀念等對高職生而言是極其重要的。高職院校要對社會對人才的需求進行動態(tài)把握，加強對學生道德、心理以及藝術(shù)上的人文素質(zhì)教育，要在教育培養(yǎng)上突顯出高職院校的特色，加強高職生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提升學生的綜合職業(yè)能力。通過對學生人文素質(zhì)的教育，是高職院校為社會工作崗位輸送更多專業(yè)人才的有效途徑。

三、結(jié)束語

人文素質(zhì)是人必須要具備的一項素質(zhì)，高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的關(guān)鍵場所，其必須要對學生進行人文素質(zhì)教育，這樣才能夠滿足學生自身的發(fā)展以及社會對人才的需求，在此基礎(chǔ)上提升高職院校的辦學質(zhì)量。

參考文獻：

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