高中數學教學中有效“問題情境”的創設

司偉剛

摘要：問題情境是指通過教學問題的提出，沖擊學生內部知識結構，使學生引起強烈的思考欲望，在探究、分析中運用自身知識結構解決問題，并從中獲得新的感悟，構建新的知識體系。基于當前高中數學教學的現狀，本文將問題情境運用到高中數學教學中，旨在激發學生學習數學知識興趣，發展學生數學思維，提升學生探究、分析能力，培養學生數學素養。為此，本文研究高中數學教學中問題情境創設的原則，并提出實踐創設策略，進而提升高中數學教學質量。

關鍵詞：創設；問題情境；高中數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0139-01

1.高中數學教學中問題情境創設的原則

1.1 以學生為主。教育的魅力在于讓每一名學生都能夠得到全方位發展，掌握一定的理論知識、技能、能力，進而為學生未來發展打下牢固基礎。因此，在高中數學課堂教學中，教師在創設問題情境時，應該立足于全班學生，根據學生的差異性，設置學生能夠接受的問題情境，激發學生參與興趣，使學生在該情境中提升各項能力。也就是說在創設問題情境中，教師要以學生為主體，自己為引導者，設置的問題不能太空洞、也不能夠太難，應該以全體學生為為主。

1.2 與時俱進原則。在高中數學課堂教學中，教師為學生設置的問題情境，應該與時俱進，結合當下事實新聞、熱點話題為學生設問，避免知識內容與現實脫軌，使學生在學習中了解社會熱點話題，提升學生將知識運用到實際能力，使學生形成運用知識解決生活問題能力，結合生活實際理解數學知識，進而實現高中數學課堂教學意義。這就需要教師根據知識內容，善于在報紙、新聞中捕捉熱點問題，融入到問題情境創設中。

2.高中數學教學中有效情境創設的策略

2.1 激發學生學習動機。高中數學教學要想實現創設問題情境的有效性，就應該實行主動探究教學模式，激發學生學習數學知識動機，以此帶動學生參與問題情境的積極性。在高中數學問題情境創設中，教師應該提前整合數學知識，找尋與知識相關聯的生活案例、熱點新聞，發揮學生主觀能動性。值得注意力的是，數學知識大部分來源于生活，是我們先人通過勞動總結出來的，編入到數學課程中，旨在學生掌握該技能，并且將其運用到生活實際中，因此，教師在設置問題情境時，應該盡可能的將知識貼近于生活實際，進而提升高中數學課堂教學質量。例如，在學習北師大版函數知識時，教師可以提前整合知識內容，制作成課件，發送到互聯網教育平臺中，供學生提前預習函數知識內容，在課堂教學中，教師將知識與生活實際相結合，以生活實際問題為導向，為學生提出與生活相關的知識內容，引導學生去探究、分析知識與生活的相連性，培養學生知識運用能力，進而使學生有效掌握知識內容。

2.2 創設趣味性問題情境。事實上，學習是一件令人快樂的事情，之所以一些學生認為學習是一件苦惱的事情，是因為這些學生對數學知識沒有深入的理解，只有深入理解數學知識，探索其中的奧秘，才能夠體會學習數學知識的樂趣。基于此，教師可以采取趣味形式為學生創設問題情境，以此激發學生參與到教學活動中的興趣，便于學生更好的理解知識內容，進而提升學生探究、思考能力。例如，在學習等比數列前n項知識時，教師可以為學生創設這樣的問題情境：“一個富有的國王非常喜歡下象棋，他要獎勵發明象棋的研發者，說可以滿足研發者所有的條件，研發者提出一個簡單的要求運用米粒來填象棋盤，將1粒米粒放在第一個棋盤格中，將3粒米粒放在第二個棋盤格，第三個棋盤格放6粒，以此類推每放一次都是這次的3倍，問學生研發者向國王要了多少米粒”，學生經過思考，會得出：1+3+6+12+……+362是多少米粒呢？之后教師為學生引出等比數列前n項知識，激發學生求知欲望，使學生通過情景更好的理解知識內容，享受學習數學知識的快樂。

2.3 創設直觀問題情境。信息技術的發展，促使教育領域進入到信息教育中，為教育領域注入發展動力。由于數學知識較為抽象，學生很難理解其中的精髓，使學生在學習中形成挫敗感。基于此，在高中數學課堂教學中，教師應該與時俱進，有效的運用多媒體工具為學生創設問題情境，將知識以直觀化、生動化形式呈現在學生面前，提升學生對數學知識的理解能力。例如，在學習數學難點知識中，教師可以借助多媒體工具，為學生創設真實的教學情境，使知識內容直觀的展現在學生面前，并且為學生提出相對應的知識問題，將學生以小組合作模式進行分組，引導學生去思考、分析問題，進而實現高中數學教學的有效性。

結語

綜上所述，基于創設問題情境在高中數學教學取得的成效，高中數學教師應該與時俱進，依照創設問題情境原則，為學生創設生動、趣味性、貼近生活的問題情境，激發學生求知欲望，進而培養學生數學素養。

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