合作學習模式在初中數學教學中的應用

原志芳

【摘 要】本文先就初中數學教學中的問題以及合作學習模式應用作用加以闡述，然后就初中數學教學中合作學習模式的應用原則和方法詳細探究，希冀能借助此次理論研究能為實際數學教學發展有所裨益。

【關鍵詞】初中數學；合作學習模式；應用方法

新課程改革下對初中的數學教學也提出了新的要求，注重教學模式的創新應用，是提高數學教學質量的重要基礎。而合作學習模式的應用就和素質教育發展要求相契合，對學生學習主動性和自主學習能力的培養有著促進作用。通過將合作學習模式和初中數學教學的有機融合，就成為教學發展的新的方向。

一、初中數學教學問題及合作學習模式應用作用

（一）初中數學教學中的問題

初中階段的數學教學過程中，由于受到諸多因素的影響，在教學還存在著一些問題有待解決，主要體現在幾個重要層面：

其一，教學模式應用不科學。從初中的數學教學的現狀能發現，還存在著教學模式應用不科學的情況。教學的模式單一化以及隨機性是比較突出的，合作學習模式的應用中沒有對學生有充分的了解，進行分組的時候不科學，造成后期的合作就存在著諸多不足之處，這對學生的合作思維的發展就有著限制，很難從整體上提高學生自主學習能力[1]。

其二，學習積極性有待提高。初中階段的學生對新鮮事物比較感興趣，只有充分調動學生的學習興趣，才能提高學生參與熱情。但是在實際數學教學中，一些教師對學生的學習興趣激發沒有重視，造成學生的學習積極性不足的現狀，學生對教師的依賴性還比較強，缺乏主動參與的熱情，這就使得學生的數學知識學習的效率比較低。

（二）初中數學教學合作學習模式應用作用

初中階段的數學教學過程中，為能促進數學教學質量，就要充分注重模式方法的科學應用。合作學習模式是初中數學教學當中的重要應用方法，也是和素質教育的要求相符合的，對學生的學習中團隊精神的培養發揮著重要作用[2]。合作學習模式的應用突破了傳統的教學模式，將學生的主體性地位在課堂中充分的體現出來，促進了學生相互間的學習以及鼓勵和監督等，這樣就從根本上提高了學生的學習積極性，對師生間的互動也得到了加強。

初中數學教學當中，對合作學習模式的應用創新了教學發展局面。新課程改革的深化開展背景下，將合作學習的觀念和數學教學課堂緊密結合秋來，開拓了學生的學習視野，讓學生在新型的模式下學習數學知識，對提高學生的數學知識學習積極性和興趣就發揮著重要作用。合作學習模式的應用下，對教師的教學能力的提高也發揮著重要作用，讓教師能夠在教學的經驗上更為豐富，在教育上有新的突破。

另外，合作學習模式的應用能將因材施教的作用充分發揮，從整體上提高數學教學的效率[3]。在合作學習模式的應用下，學生是自主學習的，教師結合學生的學習難點以及重點進行開展合作學習的活動，將每個學生的作用都能在活動當中得以充分發揮，這對學生的學習整體效率的提高就打下了基礎，真正的將因材施教的作用得到了充分發揮。

二、初中數學教學合作學習模式應用原則及方法

（一）初中數學教學合作學習模式應用原則

初中的數學教學過程中，對合作學習模式的應用要注重遵循面向全體學生原則，對每個學生的數學知識學習在課堂中都要重視，將合作學習的模式面向全體學生，平等的對待每個學生[4]。數學教學中對合作學習模式的應用，要讓每個學生都能夠積極主動參與到學習活動當中去，提高學生的整體學習能力和積極性。合作學習模式的應用，要充分注重交流合作的原則遵循，加強學生之間以及師生之間的溝通交流，為學生的學習發展創造有利條件。

（二）初中數學教學合作學習模式應用方法

初中數學教學中對合作學習模式的應用，要能緊密的和學生的學習需求緊密結合起來，注重合作學習模式的科學應用。通過競爭型的合作學習模式的應用，對學生的學習主動積極性的激發就有著積極作用。結合數學教學的內容采用競爭型合作學習模式，就能有助于促進數學教學的整體質量提高。如在數學教學中對方程式的列法以及解法的教學過程中，這是教學當中的重點，在教學當中通過競爭型的合作學習模式應用，讓每組的成員分配相應的做題數量，在有限的時間內完成的最多以及質量最優的獲勝。通過相應的獎勵以及懲罰措施的設置，這對激發學生的學習積極性就有著促進作用。

初中數學教學中對小組合作學習模式的應用是比較重要的，這就要和小組合作學習模式的特征緊密結合起來，課前要對學生進行分組，保障分組的質量，每組都要有成績優秀的學生帶動全組的學習動力。在課堂中教師提出問題，讓學生以小組的方式進行解決[5]。教學中教師在課前準備好相應的學習資料，發放給每組學生，對問題探討后將小組的探討結果匯總，解決問題過程中教師可參與到小組的討論當中，對學生提供支持，讓學生能順利的完成問題解決的方案。

合作學習模式中可通過課外合作學習的模式應用，這對數學教學質量的提高也有著積極作用。由于數學課程的實用性比較強，所以可讓學生在課外時間記性合作學習，讓學生自行的組對調查，對生活當中的數學問題進行探究，然后找到相應的解決方案。在這一模式的應用下，教師要先給學生布置任務，讓學生在生活當中進行搜集數學資料進行完成任務。然后到課堂上對研究的結果呈現出來，進行課堂討論。這樣的合作學習模式對學生的學習積極性的激發以及學生的學習參與度提高就有著積極作用。

三、結語

總而言之，初中階段的數學教學過程中，對合作學習模式的應用是促進數學教學質量的重點，只有結合實際教學發展的要求，將合作學習模式科學的應用，才能真正有助于促進學生的數學知識學習效率。在此次的理論研究下，希望能為實際數學教學發展起到一定啟示作用。

參考文獻：

[1]龍羽.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].讀天下.2016（21）.

[2]紀曉軍.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].當代教研論叢.2016（08）.

[3]毛勇進.初中數學教學中合作學習的研究與實踐[J].新課程（中）.2015（11）.

[4]陳達娜.初中數學教學中合作學習模式的運用[J].赤子（中旬）.2015（04）.

[5]林紅兵.初中數學教學中的合作學習模式[J].新課程學習（上）.2016（07）.