淺議如何提高小學語文教學效率

劉彬彬

【摘 要】小學語文是一門非常重要的基礎性學科，小學階段的語文學習對學生的成長而言具有非常重要的意義。但是由于不同的原因，非常容易導致小學階段的語文教學效率低下，怎樣有效提高小學階段的語文教學效率已經成為很多一線小學語文老師的難題，本文就提高小學語文教學效率展開詳細討論。

【關鍵詞】小學階段；小學語文；教學效率

小學語文是學生整個學習中重要的基礎性學科，如果能有效的提高小學語文教學效率，讓小學階段的學生具有良好的語文基礎，那么會對學生的整個學習生涯都會起到積極作用。因此，怎樣在小學階段語文學習中，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性，成為提高小學語文教學效率的關鍵，同時提高小學語文教學效率也是現代小學語文老師一定要擔起的責任。

一、樹立以學生為主體的教學方法

在實際教學的過程中，小學語文老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學觀念，在小學語文教學中引入全新的教學理念。傳統(tǒng)的教學模式中，老師是課堂的主體，把教材作為教學的媒介，學生在課堂中聽老師講師知識內容，但是隨著新課程改革的不斷實施和深入，新的教學模式中著重強調學生是課堂中的主人，在教學過程中應該把學生作為教學的主體，老師在教學中不在是教學的主體，在課堂中老師與學生的地位是平等的，在教學的過程中老師與學生平等進行各項教學內容[1]。當然，小學階段的學生因為年齡相對較小，學生的自制能力也相對較弱，老師在教學課堂中扮演“引導者”的角色，在學習的過程中指導學生進行學習，老師在小學語文教學中要讓學生能夠體會到學習語文的價值和學習語文具有重要作用，同時讓學生在學習的過程中感受到學習語文的樂趣，進而能夠提高小學階段學生學習語文的積極性和主動性及提高學生學習語文的興趣，這些措施對提高小學語文教學效率都有積極作用。

舉例說明：老師在課程《秋天的圖畫》教學時，老師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學的過程中體現以學生為課程主體，在上課的開始階段，老師可以引導學生，讓他們想象秋天是什么樣的景色，然后讓學生闡述一下自己了解的秋天景色，并說明其原因[2]。采用這樣的模式能很好的體現以學生為主體的教學模式，進而提高小學語文教學效率。

二、激發(fā)學生學習語文的興趣

小學階段的學生思維非常的活躍，甚至還處于懵懂階段，自制力相對較差，如果學生在學習的過程中沒有自己喜歡的課程或內容，那么老師想要集中學生注意力是非常困難的，這樣就會導致教學的效率下降[3]。這種情況下就應該充分發(fā)揮老師的引導作用，在學習的過程中對學生進行正確引導，同時在教學的過程中可以利用學生喜歡或接受起來相對容易的教學方式進行語文教學，在語文教學的過程中可以在課程中結合一些有趣的事情或是典故，運用這種新穎的教學方式進行小學語文教學，這樣就可以很好的吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而有效的提高小學語文教學效率。

舉例說明：老師在進行小學語文課程《從現在開始》教學時，老師可以向學生預埋教學伏筆，上課前老師可以講“今天帶大家去參觀美麗的大森林”，然后老師播放相關的視頻，老師預先準備的視頻中是非常可愛的動畫卡通角色“獅子王”，在食品中獅子王向學生們將“歡迎小朋友們來到美麗的大森林”、“我要對小朋友進行提問了喲”等等。老師在教學的過程中利用這樣的視頻資源或典故，對活躍課堂教學氣氛具有非常顯著的作用，在教學的過程中可以有效的激發(fā)小學階段學生的學習興趣，學生們會積極的參與到課程學習中，提高小學語文教學效率也就水到渠成。

三、合理利用多媒體技術

小學階段的學生思維還不是非常的成熟，如果課堂內容不能很好的吸引學生的注意力，那么學生在學習的過程中很容易出現精神不集中、走神等現象，假如老師在教學的過程中長時間的使用單一的教學模式，非常容易讓小學生的失去興趣[4]。因此，小學語文老師在教學的過程中可以合理有效的利用多媒體技術，做到在教學的過程中運用多種多樣的教學模式，采取這樣的方式可以有效的刺激小學生的感官，進而在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣同時引起學生學習的積極性和主動性。

舉例說明：老師在老師在進行小學語文課程《圓明園的毀滅》教學時，為了能夠有效激起學生的愛國主義情懷，達到讓學生銘記歷史、勿忘國恥的教學目的。老師在制作教學課件時，可以利用多媒體技術將“圓明園的毀滅”字體制作成動態(tài)閃爍效果，增強學生對這些字體的印象，然后在教學的過程中利用課堂導語引出圓明園的具體概念。利用多媒體技術向學生展示圓明園的資料并介紹圓明園，在進行語音播放的時可以附加圓明園被毀前和被毀后的圖片，讓學生可以通過圖片作出詳細的對比。這樣在教學的過程中合理有效的利用對媒體技術，能使課程圖文并茂，生動形象，加深學生對圓明園的印象，達到提高小學語文教學效率的目標。

四、結語

小學語文內容是我們學習語言的重要基礎，學生從幼兒園時期一直到大學時期都在接觸語文，由此我們可以看出語文教學具有重大意義。但是，現今在小學階段語文教學中教學效率低的現象較為普遍，因此要采取有效、合理的措施，提高小學語文教學效率，希望本文對提高小學語文教學效率措施的分析，對提高小學語文教學效率積極作用。

參考文獻：

[1]李春鳳.淺議如何提高小學語文課堂的教學效率[J].散文百家（新語文活頁），2018（02）：46.

[2]蒙春麗. 淺議提高小學語文課堂教學效率[A]. 《教育科學》編委會.2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院，2017：1.

[3]胡海霞.淺議小學語文課堂教學效率提高的策略[J].考試周刊，2016（87）：33.

[4]陳贊欽.淺議提高課堂教學效率的藝術——對小學語文課堂有效提問的思考[J].吉林教育，2015（31）：82-83.