論小學美術教學中情感教育的融入

【摘 要】在小學美術教學中，對學生開展情感教育是符合小學美術教育發展需求的。在開展情感教育的過程中，要培養學生學習美術的求知欲。在美術教學中，開展情感教育是小學美術教育的一個主要驅動力，因此，在開展小學美術教學過程中，老師一定要真正意識到情感教育的關鍵性，把學生的興趣引發出來，更好地落實小學美術教學。

【關鍵詞】小學美術；美術教學；情感教育

伴隨素質教育你持續深入，小學美術教學越來越關注學生的情感教育。缺少情感教育的小學美術教育就稱不上成功的教育，很難培養小學生的學習興趣、創造力、健全的人格。在小學美術教學當中，對小學生開展情感教育，不單單是小學美術教學的關鍵任務，也是培養小學生綜合素養的需要。

一、小學美術教學中情感教育融入的重要性

所謂情感教育，主要是和認知教育相應的觀念，是一個完整教育過程不可或缺的一部分，詳細來說，其是在教學中，老師經過建立輕松愉快的教學氛圍，合理調節教學中情感和認知的關聯，充分展現情感因素的積極作用，同時在有效的情感溝通狀態下，加強學生的情感體會，慢慢培養他們探求、研究的精神，最終使得學生們形成獨立、健全的人格。

最近幾年，我國教育體系改革日漸深化，素質教育慢慢走進人心，情感教育的積極作用逐漸顯著，面對教育發展新階段，小學美術教學中的情感教育特別關鍵，國內外大部分美術學家也經常強調其關鍵性，像英國著名的教育家尼爾曾指出，針對學習，當中最重要的核心是情緒的培養，只有創立和諧的師生關系，才可以推動學生更加熱愛學習，可見，想要提升美術教學的質量和效率。需要重點培養學生對美術的主動情緒，用來經過教學，培養學生對美的認知和創造能力，給學生今后的身心健康全方位發展打下扎實的根基。

二、小學美術教學中情感教育的應用

（一）營造師生愉快交流的學習氛圍

小學生本身年齡比較小，其對外界事物具有強烈的好奇心，在學習過程中，他們的行為受到老師的影響最大。老師在開展小學美術教學的時候給學生營造輕松愉悅的學習環境，以帶動學生的學習積極性，詳細來講，在教學過程中，注重和學生的互動，讓學生真正的感受到進行美術學習的樂趣，老師還可以采取講故事的辦法，把學生帶入到美術情境中去，這樣學生在作畫過程中，就可以把感情因素添加進去，把自己的一些想法描繪出來。同時老師應該意識到情感教育并非固定的某一范圍，所以，在教學中，運用多媒體延伸教學內容，拓展學生知識面，把原本枯燥，抽象的知識變得更加生動形象。在學生完成作品以后，老師也需要按照學生的真實水平對學生進行指導和評價，這樣不僅可以提升學生進行美術學習的熱情，還可以提升學生自身的美術分析以及美術鑒賞方面的能力。

（二）在小學美術教學中運用多媒體技術

小學生的好奇心特別強，老師如若將多媒體技術應用到教學當中，就可以吸引小學生的注意力。一方面，在小學美術教學中，美術老師可以利用多媒體技術給小學生營造教學情境，讓小學生處在一定的教學場景里，這樣小學生就能夠運用多媒體帶來的聲音或者短片動畫等信息，在輕松的教學環境中得到知識。另一方面，美術老師可以運用多媒體教學拓展教學空間。多媒體課件可以將抽象的美術知識變得直觀、詳細，能夠將虛幻的美術知識轉換成實際、詳細的知識。小學美術老師需要按照小學生的心理和生理特性，將形象思維和情感體會當作審美的關鍵參照，注重引發小學生主動、積極加入到美術創作當中，給小學生留出自己展示作品的時間，這有利于提升小學生的美術創作能力和表達能力。在小學美術教學過程中，美術老師能夠將音樂、文學等科目合適地融入到美術教學中，將原有的零散、破碎的知識進行拼接組合，讓小學生在學習美術知識的時候認識到各個科目之間的知識是有共通點的，有利于提升學生的審美水平。

（三）把情感融入美術實踐，培養學生創造精神

美術實踐作為課堂教學的根本性內容，它不單單可以鞏固學生學習的美術知識，還可以提升學生實際操作能力，引發學生對美術課程的熱情，同時借助這個給學生足夠的激勵和指引，可以讓學生把內心的情感展現出來，像在學習“我和我的小伙伴”一課時，老師應給給學生分發一些粘土，讓學生自己來制作自己的伙伴，同時不限制“小伙伴”的范圍，讓學生們可以隨意發揮，同時在設計好以后，和其他的同學共享作品，并且讓學生給大家講解以下自己和小伙伴之間的故事，推動學生慢慢學著與他人分享自己愉快的心情，在這個根基之上，老師可以通過作品熟悉學生的情感世界，還可以第一時間找到教學中存在的問題，同時選取相對的策略加以調節和完善，落實情感教育事半功倍的成效。

（四）精心創作，體現情感

對學生開展創造力培養是情感教育的關鍵點，可是創造力要求一定的背景和氣氛。所以，美術老師在小學美術教學中，就要注重讓小學生突破常規，“想”出獨樹一幟的事物。老師可以準許小學生大膽地想象，比如準許小學生說太陽是方的、月亮是藍色的、耳朵可以長在嘴巴上；美術老師可以指引小學生看一些抽象的圖畫或者三維圖，讓小學生的想象力可以獲得培養。

三、結束語

綜上所述，情感教育在小學美術教學過程中的融入是一個長久的過程，老師在實踐教學過程中需要站在小學生的身心視角上，選用行之有效的手段，充分借鑒多媒體，給小學生建立優良的教學環境，把情感教育融入到美術教學的整個過程中，持續提升小學生審美意識，繼而推動小學生全方位的健全發展。

作者簡介：曾建紅（1978-），女，廣東深圳人，民族漢，職稱小學高級，學歷，本科，研究方向：小學美術教育。

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