大學生創新創業意識和能力研究

薛元虎 賈超 徐思

本文為2017年陜西高校輔導員工作精品項目《“學術競賽+創新創業+實習實踐”三位一體實踐創新人才培養模式——基于西安外國語大學經濟金融學院的探索與實踐》（編號：2017FXM10）；西安外國語大學經濟金融學院2017年暑期社會實踐項目《尋訪百名校友，追溯西外精神，凝聚榜樣力量，引領成長之路》專題調研成果

【摘 要】 本文通過對107名西安外國語大學優秀校友進行走訪調研，更加直觀、準確地了解大學生創新創業意識及能力，針對大學生創業面臨的主要問題提出了改善措施：孩童時期創新意識的培養；有利且有力的鼓勵政策；足夠的資金支持；專業人士的引導。

【關鍵詞】 創新創業；創新意識；創業能力

一、調研背景及原因

近年來我國對創新創業的重視程度不斷提高，習近平總書記提出“國家富強、民族振興、人民幸福”、“逐步實現中華民族偉大復興”的中國夢；2017年政府工作報告指出要大力促進就業創業，并在十九大報告中明確提出“深化科技體制改革，建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系，加強對中小企業創新的支持，促進科技成果轉化”。

在我國不斷深化科技體制，逐步轉向創新型國家的過程中，大學生創新創業意識和能力的培養也越發重要，大學生作為一個國家的未來人才資源，掌握一定的創新能力是不可或缺的；青年一代創業能力的高低，直接決定我們整個民族未來幾十年的發展潛力。

目前我國大學生創業成功率不到3%，且近年來這一比例還在逐年降低，究其原因，是大學生創業素質、創業能力不足導致的；相較于創業，高校在教育中更注重創新意識的培養，而忽略了由創新向創業轉化過程的培養，因此帶來的直接創業人數并不多，很多大學生在畢業時都有很好的創業想法，但卻由于自身知識儲備不足而導致無法創業，或是在創業初期由于種種原因而失敗。

二、調研對象及調研方式

1、調研對象

我們選擇以西安外國語大學的107名優秀校友為例，對他們進行了線上、線下的調研，并發放了問卷。近年來學校響應國家號召，對于大學生創新創業有很大的支持，因此選取他們作為本次的調研對象，比較具有代表性。

2、調研方式

我們采用了線上、線下訪談以及發放問卷的方式對他們進行了調研。以訪談為主，問卷為輔，對調研對象進行了多方面的調查研究。線上訪談主要以微信、QQ等工具和他們進行線上的一對一交流，線下訪談是與他們進行面對面的深入交談。在與他們交談之后，我們發放了問卷，以便更加深入、詳細的對調查對象進行了解。

三、數據分析

1、訪談分析

在對107位已經畢業的校友的訪談中，我們了解到，大學生是如今創新創業思維最活躍的人群；相較于其他人群（如已就業人群、工人群體等），大學生擁有更活躍的創新創業思維，且大學生的生活壓力相對較小，有更多的時間和精力，再加上這些年來國家政策的扶持，很多大學生都有創業想法，但真正創業的人數卻非常少，究其原因，還是與當今大學生創業現狀、創業成功率有關。受訪者指出，這些年大學生創業成功率十分低，一百個里可能一個成功的都沒有，風險太大。

校友們普遍認為，制約大學生創業主要有三大問題，一是大學生的能力意識不足，二是大學生缺乏資源，三是大學生對市場了解太少。這三點是受訪校友們都提到的問題，尤其是大學生因為實踐不足、社會資源不足，且難以得到扶持，導致前期項目運營難、創業困難多。雖然現在我國對于大學生創業優惠政策很多，但由于大學生缺乏社會資源，很難了解到這些政策，因而他們更傾向于尋找風險投資以及創業合伙人，但其難度相較與國家政策，往往要難上數倍。

雖然大學生是目前思維最活躍、創新能力最強的群體，但就個人而言，許多大學生僅有創新創業意識，從創新向創業轉化的能力卻十分缺乏，很多人有好點子，但卻無法將自己的想法做出來，這就是因為大學生創新意識、能力足夠，創業意識足夠，但創業能力嚴重不足。有校友這樣總結道：“創新是理論，創業是實踐，理論是必須要和實踐結合起來的，而將它們結合起來的過程便是創業的過程。”

2、問卷分析

為了更加直觀、準確的了解大學生的創新創業意識及能力，我們對接受采訪的校友發出了問卷，共得到107份有效問卷。分析如下：

（1）關于“您認為大學生創業過程中的障礙是什么？”這一問題，有97人認為主要是因為“市場環境把握不準”，占受訪人數的90.65%，其次是“經驗不夠，缺乏社會關系”（87人，占81%）、“面對風險心理承受能力不足”（75人，占70%）等問題，這些都是與創新創業意識、能力相關的問題。由此可見，創新創業意識、能力對于大學生創業來說是極為重要的，但同時也可以看出，大部分人都缺乏這方面的素質，使得這一素質成為了許多大學生創業過程中的最大障礙。

（2）在對“您認為怎樣才有利于提高大學生創新創業的能力？”這一問題的回答中，被提到最多的是“多結交有創業想法的朋友，從交流中受益”（84人，占78.5%），其次是“到創業成功企業實體參觀考察”（42人，占39.25%）。從回答中可以看出，實踐是提升創新創業能力的最好方法，而反觀如今的大學生，卻大部分都停留在了“自己手機相關信息、看創業故事”以及“參加創業大賽”等方面，尚且停留在理論階段，鮮有實踐，因此導致創新創業能力不足，創業成功率不高。

（3） 關于“您認為創業者最應具備哪些能力？（多選題）”這一問題，選擇最多的選項為學習能力（83.18%），其次為團隊合作能力（71.96%）與社交能力（62.62%）。由此可見，在創業過程中，最需要具備的創新創業能力便是學習能力、團隊合作能力與社交能力，學習能力決定了創新能力，團隊合作能力和社交能力則是管理創業團隊、創業合作的基礎。大學生在創業過程中，要面臨很多問題，諸如尋求資金、尋求政策幫助等一系列需要社交能力的環節，但通常這些環節都因為大學生的能力不足而被錯失掉。

（4） 對于“企業創業成功的主要因素有哪些？（多選題）”這一問題的回答中，排名前三的為運營模式的優勢（48.6%）、好的項目或技術（48.6%）、創業團隊的支持（44.9%）。目前很多企業的運營模式都大同小異，大部分企業都更愿意用已有的、經前人實踐過的運營模式來經營企業，這是缺乏創新能力的體現，項目或技術也是一樣；而大學生的創新意識、能力更強一些，因此相較于已經成熟的企業，在運營模式上會有更多優勢，大學生的弱勢在于團隊，因為實踐、經驗的不足，大學生的創業團隊是非常稚嫩的。因此，有一個好的創業團隊的支持，對于大學生創業來說非常重要。

（5）在對“如果大學生創業，您建議選擇哪個領域？”這一問題的回答中，選擇人數最多的選項為“與自身專業相結合的領域”（64人，占59.81%）。毫無疑問，與自身專業相關結合的領域是風險最小的選項，但縱觀近年來創業大潮，有相當一部分人都選擇了自己感興趣的領域，而在調查中，這也是選擇人數第二的選項，共24人，占22.43%。再結合訪談我們發現，很多人自身專業即是其感興趣的行業，而感興趣的行業更容易產生創新、創業的想法，故相當一部分人會選擇該領域，其專業基礎會加快他們熟悉、進入這一領域，但弊端則是進入一個自己熟悉的領域，會導致創新性降低，很容易形成固定模式，導致創業同質化，無法持續走下去。

3、大學生創業面臨的主要問題

對訪談記錄及問卷數據進行分析后，我們不難發現，目前大學生創業的主要問題有以下四點：

（1）創新意識及能力不足。雖然目前在社會、學校的引導，以及就業競爭壓力越來越大的情況下，許多大學生開始涌現出創新意識，但大部分人的創新意識僅處于萌芽期，是非常單純且缺乏論證的想法，再加上自身實踐經驗不足、資源不足等原因，從而導致大學生創業成功率非常低。

（2）政策支持落實不到位。目前我國對大學生創業的優惠政策非常多，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面，但大學生缺乏了解這些政策的渠道、途徑，因此真正享受到的政策并不多，錯失了許多機會。

（3）沒有足夠的資金。雖說在訪談與問卷中并未直接體現這一問題，但創業的根本在于啟動資金；很多大學生因為能力、經驗、資源的不足，很難尋求到足夠的項目資金，因此導致創業失敗的例子不在少數。

（4）對大學生來說，創業是由理論轉向實踐的一大步，這一轉變是需要引導的，而大部分人都缺乏專業人士的引導，盲目地將理論運用于實踐，其結果往往是以失敗告終。

四、改善措施

針對調研中發現的問題，我們提出了以下四個方面的措施來改善當前這種大學生創業熱卻失敗率極高的現狀。

1、孩童時期創新意識的培養

創新意識培養最重要的一點在于突破固有的思維定勢。思維定勢是指人們在長期的生活中形成的自己慣用的思考方式。面臨問題時，我們會習慣性地利用已有的思考方法和思維框架去思考和處理。因此，現階段大學生創新意識的缺乏原因可以追溯到孩童時期，那個時候沒有形成發散思維、大膽創新的意識，才導致思維定勢不斷固化而難以達到新的突破。因此，我們認為最好從孩童時期開始，家長及老師應有意識地對其進行引導，可以在中小學就設置“創新課”、“創新小比賽”等，充分發揮孩子的想象力，鼓勵他們大膽創新、大膽創造。

2、有利且有力的鼓勵政策

通過調查我們發現，若給予大學生更好的鼓勵政策，例如：評優獎勵、獎金甚至是保研資格，能極大程度地調動學生們創新創業的主動性，從而增加大學生創新創業的實踐機會與動力。因此，適當地增加這樣的鼓勵政策對創新創業意識和能力的孵化也是有十分積極的作用。同時，在高校方面增加鼓勵政策后，能夠有效的落實國家對大學生創業的優惠政策，以高校本身作為紐帶來推動政策落實不失為一個好辦法。

3、足夠的資金支持

大學生在學習期間往往生活費是來自于父母，畢業之初還沒能達到經濟獨立。此時的“創業”對他們來說是不太現實且風險極高的。通過調查，我們也發現，很多大學生及剛步入社會的高校畢業生沒有選擇去創業的原因也正是因為資金的缺乏。因此，我們提議，國家政府、省政府、教育部、教育廳以及學校高層，對于經過審核符合標準的創新創業項目，給予更大力度的資金支持，讓這些有想法、有創新創業夢的大學生少走彎路，給他們一個通過自己的努力為社會創造價值的可能。

4、專業人士的引導

大學生在本科期間學習的是某一特定專業領域的知識。然而創業需要的不只是所學專業的知識，還需要跨領域的知識及經驗，才能在面對問題時做出更好的抉擇，使公司或是團隊“存活”并得到更好地發展。然而，大部分的大學生并沒有積累足夠的社會經驗，這使他們在面對激烈的市場競爭時承擔著很大的風險。

因此，我們認為，專業人士的指導對大學生的創業能力而言是必不可少的，比如在關于創業領域的選擇方面，可以給大學生以成熟的建議，讓大學生選擇創業領域時由盲目跟風轉為自主判斷，選擇最適合自身的領域。

專業人士可以是該領域的專家學者，也可以是知名公司的創始人或骨干領導，他們之于大學生就如老師之于學生，將自己的專業經驗及社會經驗傳授給學生，帶領他們更好地建設隊伍或公司，提高競爭力。

五、結語

近年來，我國掀起了一陣創業熱，許多大學生以極大的熱情投入到創新創業中來，但最終卻草草收場，個中緣由值得深思。本文通過對西安外國語大學優秀校友進行走訪調研，得出了以上結論，以期有效的解決這一問題，推動大學生將創新意識轉化為創業能力，將創新創業的意識與能力結合起來，從創新走向創業，讓創業不再這么困難。

【參考文獻】

[1] 鐘云華，羅茜.大學生創業能力的影響因素及提升路徑[J].現代教育管理，2016.3.

[2] 王雪飛.大學生創新創業意識的培養和實踐[J].學校黨建與思想教育，2013（S1）.

【作者簡介】

薛元虎，男，學生，研究方向：大學生創新創業.

賈 超，男，講師，研究方向：大學生創新創業.

徐 思，女，助教，研究方向：大學生創新創業.