淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

楊春鋒

摘要：艾思奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)人像一塊磚砌在大禮堂的墻里，是誰(shuí)也動(dòng)不得的；但是丟在路上，擋人走路是要被人一腳踢開(kāi)的”，這句話強(qiáng)調(diào)了合作的重要性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，有效使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文立足于小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；科學(xué)分組

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

研究表明，學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的時(shí)候能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以就出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。這時(shí)教師積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效改善這樣的問(wèn)題。這樣能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極滲透小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

2.有利于鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)思維定勢(shì)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生不能積極思考教師提出的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，久而久之，還會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)思維惰性的問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展。這時(shí)教師積極使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法就能表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。這樣能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中迸發(fā)出激烈的火花，另外，寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生提高了學(xué)生的思考問(wèn)題的能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將高中生物教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行有效地結(jié)合。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.科學(xué)分組

科學(xué)分組是教師使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的前提，良好的分組能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并有效發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；反之，不好的分組會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，這樣能夠拉近小組學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)小組的凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的目的；二是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，將學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力中等平均分配，這樣能夠均衡小組實(shí)力，還能讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高小組整體實(shí)力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容進(jìn)行分組。這樣能夠體現(xiàn)小組分配的科學(xué)性，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)新合作模式

一般教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的時(shí)候都是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，這樣不僅有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。

教師創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是生成問(wèn)題清單，所謂問(wèn)題清單就是讓學(xué)生將不能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式解決的問(wèn)題列成清單。例如教師在教學(xué)《從生物圈到細(xì)胞》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。學(xué)生在討論的過(guò)程中解決了多細(xì)胞生物的額問(wèn)題，但是學(xué)生仍不能理解單細(xì)胞生物的生長(zhǎng)，學(xué)生將這些問(wèn)題列在清單當(dāng)中；二是開(kāi)展組間討論，所謂組間討論就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只能在小組內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論的方式，讓學(xué)生在小組和小組間對(duì)清單中沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣能夠有效提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題清單和開(kāi)展組間討論的方式創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

3.扮演好指導(dǎo)者的角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師經(jīng)常出現(xiàn)享有至高無(wú)上權(quán)威的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生之間的距離，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)開(kāi)展高中生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極扮演好指導(dǎo)者的角色。

教師扮演好指導(dǎo)者角色具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)清；二是教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生充分思考的時(shí)間和將課堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中的方式，扮演好指導(dǎo)者的形象。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)分組、創(chuàng)新合作模式和扮演好指導(dǎo)者的角色的方式，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中生物高效課堂的目的；還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

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