享受繪本“悅”讀提升兒童語文素養

吳桂仙

摘 要：兒童繪本閱讀，能夠提升兒童的語文綜合素養，能激發兒童閱讀的興趣，啟發兒童的思維，開掘兒童的智慧，滋養兒童的心靈。教師要提倡師生共讀，培養經典繪本閱讀的習慣；親子閱讀，拓寬繪本誦讀課外的延展；創作聯想，享受創意讀寫繪本的快樂。

關鍵詞：兒童繪本；親子閱讀；創編聯想

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-055-1

《語文課程標準》指出：“要培養兒童廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。繪本閱讀能夠激發低年級兒童閱讀興趣，引導兒童學到新的漢字，新的知識，而且復習鞏固了已學的漢字，積累知識。我校教師通過對低年級兒童繪本閱讀的指導，引導兒童慢慢養成愛讀書，讀好書，好讀書的好習慣，為中、高年級習作奠定基礎。

一、與書為友，激發兒童閱讀繪本的興趣

繪本通過圖文結合以淺顯的故事，從兒童的視角來闡述孩子平時難以理解的、較為深邃的內涵。美侖美奐的繪圖，給孩子帶來視覺的享受，圖與文相輔相成，形成一種平衡，拉近兒童與繪本的距離，讓兒童樂于閱讀，愛上閱讀。

為了引領兒童走進閱讀，走進經典，我校開展了“杏壇書韻溢校園，一路書香伴成長”的繪本閱讀活動。在活動中，低年級的老師們引領孩子們走進一個個鮮活且充滿正能量的故事，與故事中的人物、動物、植物乃至微生物同甘苦，共命運。為了培養孩子閱讀繪本的興趣，學校購買了大量成套繪本故事書籍，走廊上、圖書館、庭院里……隨處都能看到孩子們沐浴晨曦手捧書本，或三三兩兩，或自我沉醉，校園里彌散著濃濃書香。

班級里的“書香驛站”圖書角，年級里的“繪本圖書大漂流”為孩子們插上繪本閱讀雙翼，一幅幅精美的繪本手抄報，一本本充滿幻想的繪本創作作品新鮮出爐……開展兒童繪本誦讀，激發兒童閱讀的興趣，啟發兒童的思維，開掘兒童的智慧，滋養兒童的心靈。

二、師生共讀，培養經典繪本閱讀的習慣

結合兒童繪本課程，學校還組織低年級教師進行研究性閱讀，深入了解繪本的實質，充分挖掘其中的多種教育元素，開展師生共讀的繪本課程。課堂上采用師生合作朗讀繪本，繪本創意寫話，“我來讀，我來畫”等多種師生共讀的方式引領兒童走進經典繪本故事，養成良好的閱讀繪本的習慣。

三、親子閱讀，拓寬繪本誦讀課外的延展

1.創編小報。利用低年級孩子喜歡畫畫的特點，我們組織家長和孩子一起開展制作繪本小報活動。創編小報活動不但激發了孩子閱讀繪本的興趣，而且還大大提高了孩子收集整理材料的能力，孩子的語文素養得到了提升，精神得到了陶冶。

2.親子閱讀。父母講讀，孩子看圖片；父母讀故事提問題，孩子回答；父母讀一頁，孩子讀一頁等方式開展親子閱讀活動。利用這樣的活動，讓家長尊重孩子獨特的閱讀感受，走進孩子的內心，在孩子心中播撒閱讀的種子。

3.親子課堂。我們還開展了家長繪本故事進課堂的活動，邀請家長參與到班級的繪本閱讀中，課堂上由家長邊讀繪本，邊引領孩子走進一個個美妙的繪本童話故事情節中。家長對于這種活動非常贊賞，而且他們還會把這種閱讀的正能量繼續延伸到家中，影響身邊的同事或親友，讓他們也積極地參與到閱讀中來，成為閱讀繪本的傳播者，課外閱讀的引領者。

三、創作聯想，享受創意讀寫繪本的快樂

繪本有豐富的想象空間，可以讓孩子獲得閱讀的愉悅，開發智力的潛能，養成獨立思考的能力。

1.緊扣文本，創意繪編。

根據低年級兒童的特點，倡導讀寫繪結合，用引領兒童閱讀圖畫書、講故事、創造情節相整合的辦法，讓低年級兒童的學習力與創造力得到自由地發揮。在教學《鱷魚愛上長頸鹿》這篇繪本時，抓住故事的情節曲折和反復這一特點，在引領教學第一次和第二次鱷魚想方設法讓長頸鹿看到自己送給甜蜜的微笑，而愿望都未達成的情節時，相機啟發學生發現這兩次故事的情節都在反復，每次都是鱷魚大膽想象，但事與愿違，那鱷魚還會第三次、第四次大膽嘗試，它會想什么好辦法呢？孩子們在老師的趣味引領下，腦洞打開，模仿文本進行創作，這樣的讀寫結合自然又美妙。所有大膽的設想、勇敢的嘗試和事與愿違的曲折情節應運而生，扎實有效，在交流的環節中，兒童的語言能力得以提升，智慧得以開掘，審美得以陶冶。

2.聚焦主題，聯想創編。

低年級閱讀繪本的引領，重在培養低年級兒童閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣；在閱讀中培養兒童聽、說、讀、寫的能力。聚焦繪本主題，開展聯想續編、創編等活動，再次開發適宜的繪本內在價值，合理制宜教學內容，提示兒童的語文學科的綜合素養。

教學《鴨子農夫》一課，老師根據繪本情節的推進，巧妙地設計了多種形式的讀說活動，孩子學得開心，學得扎實，學得有效。在進入最后一個版塊的教學時，老師追問：故事講到這里就結束了，但是我們發現故事中的主要人物——農夫再也沒有回來，農夫去哪兒了？他生活的怎么樣呢？學生在老師的引導下進行了大膽的猜想，老師布置了課后延伸的作業《農夫的故事》，這樣的續編和創編故事有了依托，孩子們的創編故事才會更加精彩。

繪本如同一艘航向理想彼岸的風帆，在航行的路上，我們的孩子以飽滿的熱情，無限的激情樂此不疲地沉浸于繪本閱讀中；我們的老師以認真的態度，高效的課堂組織孩子們創意讀寫，引領孩子愛上繪本，愛上閱讀。相信這艘理想的閱讀之帆會越駛越穩、越駛越遠……

[參考文獻]

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[3]何勇.小學語文教師[M].小學語文雜志社，2017（01）.