淺談對小學數(shù)學教學的理解

摘要：數(shù)學源于生活，同時也服務(wù)于生活。我們學數(shù)學的目的就是用數(shù)學，數(shù)學作為一種工具，怎么更好地正確對待數(shù)學和運用數(shù)學，是我們數(shù)學老師的一個重要使命。在目前的小學數(shù)學的教學大綱中，智力因素和非智力因素都是學好數(shù)學的關(guān)鍵。每個小學生的智力水平基本并無多大的區(qū)別，而非智力因素可以促進學生們智力的發(fā)展。每個數(shù)學老師在教學中都有自己的一套教學風格，都有自己的閃光點。很多大師級老師的教學方法非常值得肯定和學習，還需要老師們不斷地改進自己的教學模式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；生活

世上無難事，只怕有心人。當學生們對某一項事物產(chǎn)生了興趣，學起來都是事半功倍的。數(shù)學是實用性很強的一門功課，生活實際中從航天科技到買菜做飯的細節(jié)，都離不開數(shù)學知識。孩子們的生活離不開游戲，是孩子們的最愛，孩子們喜歡手機電腦里的游戲，不用人教，自己就能學會，大多時候比大人們都聰明易學。在小學數(shù)學的教學過程中，單一的以老師為中心的教學模式或者單一的以學生為中心的教學模式都不太可取。下面從幾個方面談一下自己對小學數(shù)學教學的理解。

一、 將小學數(shù)學課堂教學生活化

我以為，我們的教育在生活中體現(xiàn)才更具有鮮明性，如果沒有結(jié)合實際生活，教育也不過只是空洞的說教而已。我覺得可以將孩子們的生活經(jīng)驗和掌握的現(xiàn)有知識出發(fā)，把生活問題與小學數(shù)學課堂教學融入一體。

（一） 把生活中的數(shù)學問題引入到小學數(shù)學課堂教學中

要想讓小學生們對數(shù)學知識感到親切，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，小學數(shù)學的課堂教學一定要聯(lián)系小學生們的實際生活環(huán)境。比如在《加法交換律和結(jié)合律》一課時，可以問孩子們都喜歡玩什么游戲啊，他們回答跳繩，打乒乓球，踢毽子等等，然后從游戲中吸引學生們提出在游戲中用加法計算的問題，小學生們紛紛舉手，興趣盎然。還可以聯(lián)系生活情境設(shè)計一些問題，比如小麗和小紅是好朋友，她們都喜歡讀書，小麗家有10本歷史類的書，15本文學類的書，小紅家有16本歷史類的書，有18本文學類的書，問小麗和小紅共有多少本這兩類的書。還可以通過導入一些生活中的故事，來吸引小學生的積極性，讓他們感到熟悉和親切，從而很快進入小學數(shù)學課本的學習，讓他們也感受到數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用。

（二） 將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中

學數(shù)學的最終目的是為解決生活中的一些問題。老師要引導學生們把學到的知識用到生活實際中，并且解決身邊的數(shù)學問題。比如，教學《利息的計算》時，可以問問學生們有多少壓歲錢，存了多少，利用學習的利息的數(shù)學知識，算算存折到期后的利息是多少。根據(jù)自己的實際情況，利用所學的公式，學生們會算的很快，進而學生們也將學到的數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中去了。教學《百分數(shù)的應(yīng)用》時，讓學生計算考試的優(yōu)秀率，全班的出勤率，作業(yè)的正確率等。

（三） 在生活實踐的活動中讓學生們感受數(shù)學知識

我們可以進行一些實踐活動，為他們創(chuàng)造用數(shù)學的機會，讓他們有更多的體驗。比如學習了《立體圖形的表面積和體積》后，布置了一些有關(guān)實踐性的作業(yè)：課后讓學生們搜集一些圓柱形或圓錐形的實物，測量相應(yīng)的數(shù)據(jù)，算出它們的表面積、容積和體積；用一張長60厘米、寬30厘米的長方形紙，可以制作出什么樣的圓柱？把圖畫下來。學生們利用課堂上所學到的數(shù)學計算公式，將作業(yè)很出色的完成。將抽象的數(shù)學知識和生活實踐有機地融合，延展和升華了數(shù)學課堂上的知識，學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力也得到了提高，學以致用的目的也達到了。

二、 老師在教學過程要明確小學數(shù)學的教學目標

小學數(shù)學除了培養(yǎng)小學生們的運用能力，還要引導訓練他們對于數(shù)學知識的領(lǐng)悟，鍛煉他們的思維方法和良好的習慣。在小學數(shù)學教學中，老師要明確教學目標，除了提高他們的數(shù)學成績以外，更重要的是培養(yǎng)他們在生活運用數(shù)學的能力和實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學目標下，老師要想方設(shè)法優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法。

（一） 教學內(nèi)容的優(yōu)化

數(shù)學具有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性的特點。老師要注重小學數(shù)學中的基本概念，老師要以基本概念和原理為中心，挖掘數(shù)學教材中的難點和重點，讓學生們能夠?qū)?shù)學知識更系統(tǒng)地掌握。比如在《面積和面積單位》一課，老師可以巧設(shè)提問，我們所用的書本表面的大小就是書本的面積，那么桌子表面的大小如何說？物體表面的大小又如何說？這樣的提問忽略不計具體事物的個性特點，而讓同學們關(guān)注事物的共同特點，然后老師再去解釋什么是面積和面積單位。用實物引導學生們把長度單位和面積單位區(qū)分開，更清晰地理解數(shù)學的一些基本概念。小學的數(shù)學知識由易到難，由淺到深，在教學中老師要處理好新舊知識的銜接，讓學生們循序漸進的學到基礎(chǔ)知識，在學習新知識的時候，注意復習到舊知識，溫故而知新。根據(jù)小學數(shù)學的特點和小學生們的特點，老師要時刻明確教學目標，吃透教材，注意優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生們獲得最大發(fā)展。

（二） 教學過程的優(yōu)化

教學目的和教學內(nèi)容的不同，要選擇不同的教學方法。其實每種教學方法都有利有弊，所以在教學過程中注意多種教學方法的穿插進行，優(yōu)化教學過程，讓老師能夠生動有趣的教，學生也可以輕松愉快的學到知識。老師是教學過程中的主導者，要發(fā)揮好主導作用，而學生作為教學過程中的主體，要讓學生們發(fā)揮好他們的主體作用，教與學的良好互動，才會有良好的教學效果。每個學生的學習態(tài)度和素質(zhì)也不是相同的，所以除了因材施教，也要注意因人施教，對不同的學生提出不同的要求，既要面向全體，又要兼顧差生和優(yōu)秀生的不同需求。非智力因素可以影響到智力因素，老師作為主導者，要明白沒有真正的笨學生，教無定法，貴在得法。所以老師要充分調(diào)動全體學生的學習興趣和積極性，讓大部分學生各展所長，讓差生迎頭趕上，讓課堂教學取得最佳效果。

三、 總結(jié)

老師和學生都是教學過程中非常重要的組成部分，所以在教學中，既離不開老師的主導地位，又離不開學生的主體地位，只有老師和學生達到良好的互動，才能提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。作為小學數(shù)學老師應(yīng)該正確對待數(shù)學，明確數(shù)學的教學目的，讓學生們能夠認識到學習數(shù)學的重要性，在生活中能夠更好地運用數(shù)學。為孩子們以后的數(shù)學或其他科目，以及以后的發(fā)展都奠定一個好的態(tài)度和基礎(chǔ)。

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作者簡介：

郭倩，吉林省長春市，農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)葦子溝村小學。