淺談低年級書香班級的創(chuàng)建

摘要：人們常說，一個人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。一個沒有閱讀習慣的民族，是沒有希望的民族；一種沒有閱讀生活的人生，是殘缺不全的人生。那么，作為小學教育工作者，我們該如何在孩子的人生之初，把他們引入閱讀的殿堂呢？下面簡單談談自己在低年級書香班級創(chuàng)建方面的點滴做法和體會。

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級；書香班級

一、 為孩子大聲讀書

美國著名的閱讀專家吉姆·崔利斯曾說：“人與書并不是先天互相吸引的。開始時，必須有媒介將書帶到孩子的世界。”孩子們天生都是喜歡聽故事的，如果教師或家長能夠在孩子閱讀的起步階段每天堅持為孩子大聲讀書，那么，孩子愛上書籍，愛上閱讀，將是一件非常簡單的事情。從一年級開始，我就堅持每天利用15分鐘左右的時間為孩子們大聲讀書，從《安徒生童話》《小巴掌童話》《格林童話》等一個個短小的故事開始，最后到《詹姆斯與大仙桃》《小豬唏哩呼嚕》《小布頭奇遇記》等故事情節(jié)生動，整本書劃分為許多聯(lián)系緊密章節(jié)，適合為孩子每天朗讀一兩個章節(jié)的幾萬字的書，孩子們聽得津津有味，有意注意的時間越來越持久，對閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、 借助繪本，上好閱讀課

低年級的孩子識字量非常少，生活經(jīng)驗不豐富，沒有一定的閱讀方法，閱讀抽象文字的書籍對他們來說有一定的難度，進而會增加他們的閱讀恐懼心理。為此，我把圖文并茂的繪本書引進了閱讀課，利用每周一節(jié)的閱讀課為孩子們講述繪本故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，滲透閱讀的方法。例如：講述《驢小弟變石頭》這本書時，我先讓孩子們觀察封面讀書名，根據(jù)觀察到的猜想這本書會寫些什么，自己想知道些什么，利用這種閱讀期待，激發(fā)他們聽、看、想、猜的興趣；然后引導孩子邊觀看畫面邊聽教師聲情并茂地講述故事，適當?shù)臅r候讓孩子仔細觀察畫面并根據(jù)前面的情節(jié)進行猜測，想象故事的發(fā)展，還可以讓孩子充分發(fā)表自己的見解，滲透讀書的方法；最后回歸故事主題，引導孩子聯(lián)系生活實際交流自己的收獲，布置回家給父母講故事的作業(yè)。

為孩子大聲讀書和講述繪本故事兩項活動，降低了閱讀起步階段的難度，讓孩子體驗到了閱讀的快樂，為孩子持久的閱讀打下了堅實的基礎。

三、 開展班級共讀活動

孩子們已經(jīng)有了閱讀的興趣，能夠閱讀淺顯的童書，如何讓孩子們沿階而上，既讓他們掌握基本的閱讀方法，又能保證班級中所有孩子的課外閱讀量呢？為此，我精心選擇適合孩子閱讀的書籍，進行班級共讀一本書活動，指導方法，交流收獲，深化閱讀。二年級上學期我們班共讀了《笨狼的故事》《火鞋與風鞋》《了不起的狐貍爸爸》三本書，我是先上導讀課，利用生動地講述、懸念的設置等激發(fā)孩子讀書的欲望；然后布置孩子每天讀其中2個章節(jié)的任務，并利用第二天語文課前的3分鐘時間反饋閱讀情況；再每個星期進行一次簡單的讀書交流，聊聊書中有趣的地方，說說自己積累的好詞好子，談談自己讀書的收獲和寫下的批注；最后上好讀書交流課，用幾個提綱挈領的問題，回顧書中的內(nèi)容，滲透閱讀方法，深化學生的讀書收獲。這樣，一個學期下來，學生的課外閱讀量至少已經(jīng)達到了20萬字，對于二年級的孩子來說，這已經(jīng)是一個了不起的數(shù)字。

四、 鼓勵進行親子閱讀，評選書香家庭

班級開展的讀書活動，讓家長們看到了孩子的進步，見證了閱讀的巨大成效，同時也受到感染、熏陶，自己也慢慢地愛上了經(jīng)典的兒童文學作品，他們情不自禁地享受著和孩子一起閱讀、一起交流的快樂。為了讓所有家長都能夠成為愛書的人，能夠為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭閱讀氛圍，我們適時地召開了以課外閱讀為專題的家長會，向家長推薦了吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》、阿甲的《幫助孩子愛上閱讀》兩本書，幫助家長成為兒童閱讀的推廣人，幫助孩子成為終生愛書人，同時也向家長發(fā)出了“為孩子大聲讀書”“陪孩子一起暢游書海”的倡議，至此，從班級到家庭、再到每個學生，都已經(jīng)形成了濃濃的讀書氛圍。

五、 開展多種讀書評比活動，為孩子展示自己的閱讀成果搭建舞臺

（一） 好書推介活動

為了讓孩子學會互相交流、學會選擇圖書，讓經(jīng)典的童書走進孩子的成長空間，我在班級開展了“好書推介活動”。首先鼓勵班級中的孩子每人帶幾本自己最喜歡的課外書到學校來，向全班同學推薦自己的新書，并擺放到教室后面的讀書臺上；然后讓孩子們利用每日閱讀的時間自主閱讀這些書籍，并填寫閱讀記錄卡，同時教師留心觀察孩子的選擇，精心挑選出受學生歡迎的書籍；最后評選最受歡迎的好書推介員。

（二） 我是小書蟲活動

有些孩子已經(jīng)具有了濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成了主動讀書的好習慣，他已經(jīng)不再滿足老師提供的書籍，而是在如饑似渴地閱讀大量的課外讀物。我班上有些孩子已經(jīng)閱讀了《水滸傳》《三國演義》等古典名著。為了鼓勵這些孩子，給他們提供展示的平臺，我們開展了“我是小書蟲”活動，讓每個孩子自己做一張書蟲卡，掛在教室的后墻上，讀完一本書后就在書蟲卡上做好記錄，每月評比，看看哪個書蟲吃得最多，吃得最有營養(yǎng)。

（三） 讀書小博士評比活動

為了鼓勵那些主動閱讀、能夠帶動班級的閱讀氛圍，并能積極參與各級的讀書活動的孩子，我們開展了讀書小博士評比活動，對獲獎同學全班表揚并頒發(fā)獎狀獎品。

六、 讓書香充盈整個教室

為了打造兒童閱讀環(huán)境，創(chuàng)建溫馨的書香教室，我們在教室張貼了讀書的名言條幅，開辟了新書推薦園地，懸掛個人書蟲卡，前后分別擺放有很多好書的圖書柜和圖書臺，并設置讀書評比欄目，走進我們的教室，你就會感到縷縷書香。

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。創(chuàng)建書香班級、培養(yǎng)書香學子，愿所有語文老師一同行走在閱讀推廣的路上！

參考文獻：

[1]劉敬.小學低年級親子閱讀調(diào)查研究[D].魯東大學，2017.

[2]段蕾，金哲華.親子共讀中家長閱讀指導行為對兒童閱讀習慣的影響[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（02）：88，90.

[3]喬麗.農(nóng)村小學低年級語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].基礎教育研究，2017（07）：56-57.

作者簡介：

廖紅艷，廣東省中山市，廣東省中山市小欖鎮(zhèn)竹源小學。