初中數學課前預習的研究

張譚剛

摘 要：隨著初中知識的加深，課前預習顯得尤為重要。對于課前預習，學生不僅要掌握預習的科學性和合理性，還要注重預習的方法的有效性。結合學生初中階段的個體差異性的特點，讓課前預習的效果促進高效課堂的提升。

關鍵詞：課前預習 初中數學 預習方法

一、開展課前預習的意義

預習就是學生在課前對新知識的進行自學。在這個過程中，需要學生自己去探索新知識，選擇適合自己的預習方法，使自己對新知識有一個初步的了解，標記自己不會的難點和疑問，也可以請教其他同學或者等待老師在課堂上的講解，師生共同探討，也可以小組合作解決。這樣既可以節省時間也提升學習的效率，還能給學生更充分的探討時間，又能激發學生學習的和解決數學問題的興趣，為掌握新知識做好課前準備。數學這門學科有其特殊性，在于數學知識是互相聯系的，成螺旋上升狀，新知與舊知之間有緊密的聯系，所以說課前預習是十分必要的。預習是課前的準備階段，只要我們認真做好課前預習，有效的利用課前預習，就能讓我們的數學課變得高效起來，學生也能愛上數學。學生進入初中以后，學習的知識內容逐漸堅強，邏輯性變強，課堂教學也越來越緊促，教師也是注重對學生思維方法、思維能力的培養。隨著學習內容知識的加深，學生學習起來就相對不容易。所以對學生的課前預習也就提出了更高的要求。

二、預習在初中數學教學中的作用

1.課前預習也可以對沒有掌握好的知識進行及時復習。學生在預習地過程中就會發現沒學會的知識，這些知識很有可能是由于相關舊知識掌握的不夠好，它可以及時地讓學生發現自己的薄弱之處，在上課前及時彌補自己在這塊的知識欠缺，在這種情況下學習和理解新知識時就比較容易進行。

2.預習可以培養學生自學的能力。預習時，要獨立地思考問題，去發現問題、解決問題，然后才能理解新知識。通過這些步驟，學生的自學能力會漸漸提高。如果學生學習知識全靠老師講解，那這個學生不可能取得好成績的。只有自學能力強的學生才能取得好的成績。所以培養學生的自學能力是非常重要的。課前預習就是自學的一種表現形式，使學生減少了對教師的依賴，并且增強了自學的自主能力。

3.有效提升課堂的效率。學生對新知識有了充分的了解，對哪些知識點學會了，哪些知識點沒學會做到了如指掌。在課堂上把自己沒學會的知識著重的去學習。讓盲目的聽課變為有目的性的去聽課。對于預習中已經學會的知識點經過教師的講解，自己會理解的更透徹。沒有學會的知識點在教師的幫助下被消滅。這樣就使學生的課堂學習效率大大的提高了。使得高效課堂更容易實現。

4.預習可以培養學生良好的習慣。課前預習可以培養學生自學的習慣。好的學習方法加上良好的學習習慣才能事半功倍。課前預習可以培養學生如何運用合適的學習方法去幫助自己學習。對學生的自我能力提升有更多的幫助。

5.激發學生學習興趣。課前預習可以幫助學生更容易掌握知識，讓學生有獲得感，讓學生體驗成功的喜悅。這樣就提升了學生的自信心。有效的激發學生的學習興趣。

三、 預習興趣培養

學生只有對預習有興趣，才能使預習活動成為學生自覺地行動。所以預習興趣的培養是非常重要的。興趣的培養要掌握初中生的心理特點，中學生普遍好奇心比較重，所以預習時要注重設置問題新奇性，引發學生的好奇心。學習知識時也要注重循序漸進的方法，讓學生都能自主進行預習，逐步提高學生預習的能力，從而提高學生預習的興趣。

四、預習內容設計

依據學生的認知發展水平和知識積累來確定預習提綱的設計。設計中要對知識進行分析，切合學生的思維能力和理解能力。通過預習教師應了解學生已經掌握地方，和那些未掌握的地方，以及還有哪些疑問，提高預習的有效針對性。設計預習目標一定要明確。對一些重點知識要提出明確要求。對學生預習習慣和興趣的養成也要作出明確要求。教師要給學生預習進行目標設定，讓學生結合已學到的方法去進行預習，這樣有效性地培養預習能力和習慣能力。根據不同的學習內容，選擇不同預習的方法進行學習。也要根據學生自身情況對學生進行指導的預習。概念型公式類內容可采用筆記標注方法進行預習，計算方法類內容可采用目標練習的方法進行預習。教師布置的預習任務就要側重于學生的動手操作和思維考察。對待初中學生尤其要注重數學思維訓練，掌握數學學習的方法的訓練。

五、初中數學有效性預習的方法

1.做筆記的預習方法。可將自己會的，不會的，有疑問的用特殊符號標記起來，學生將重要的數學定理、概念進行摘錄。從而加深對知識的理解。

2.設置任務目標法。設置任務，在預習過程中去完成一個個任務問題。這樣可以激發學生的預習主動性，是預習的效果更加有

3.做題法。這種方法主要針對計算類型的題。通過做練習檢測自己對于知識的掌握情況。數學學科有別于其它學科，通過做題能快速的進行查漏補缺也可以檢驗學生的預習效果。

4.復習法。在預習過程中，可以先復習上節課所學，并且通過不斷復習進行知識的鞏固，找出要學習新知和舊知的聯系，然后去嘗試理解新知識，找出疑難問題，并想辦法解決，從而達到預習的目的。

六、對學生進行預習效果評價

課前預習是學生個人獨立思考，獨立探索的學習知識的一個階段。在預習中，每個學生都會有不同的認知和感悟。所以要求教師為學生提供知識解答討論平臺，并且給予學生能夠展示的機會。教師通過表揚，點贊方法鼓勵學生。使學生學習的積極性和主動性得到提高。并使學生預習成為一種良好的習慣。

通過課前預習，可以對知識進行提前學習，從而給自己留下了大量思考時間，這樣對知識的理解相對來說比較透徹，也能激活自己已有的知識體系，同時引發出對一些新問題的思考。課堂上教師再對預習過程中產生的問題進行答疑解惑。從而讓課堂教學更加高效。