滲透小學精細化管理提升德育工作有效性

摘要：出于更大程度深化新課程改革的目的，對于小學德育教育開展了更深入的研究，以此進一步提高小學教育工作的有效性，通過進行精細化管理，從根本上讓學生意識到德育教育的重要性。現如今小學德育教育工作的開展不僅僅是教會學生基本德育知識、基本道德技能，更是逐漸向傳授其有關德育教育核心素養。本文主要論述現階段小學德育教育工作開展的局限性，以及提出滲透精細化管理，提升小學德育工作有效性的方法策略。

關鍵詞：精細化管理；德育工作；方法策略；有效性

一、 引言

近年來，我國越來越注重對素質化教育的培養，而此時德育教育就顯得極其重要。小學階段是學生在心智、思維方式上形成的重要階段，在此階段中如何采取精細化管理對學生進行德育教育至關重要。與此同時，小學德育工作的開展不僅僅是需要班主任、任課教師的努力，更需要家長以及學校領導的高度參與，因此筆者在此提出相關的方法策略，以此提高小德育工作的有效性。

二、 小學德育教育開展的局限性

眾所周知，小學階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙時間段。因此，加強學校教育教學管理，強化德育教育工作，對學生的學習和成長有著重要的意義。但不得不說的是，對于目前的學生的德育教育工作來說，也存在一定的問題：首先是部分教師在評價一些學生的思想道德的時候總是優先關注該學生的文化課的成績，對成績偏好的學生，對于其的德育教育評價分數就會高一些，這樣就會不利于其改變一些不好的習慣或是行為；其次對于德育教育的工作的開展中的教學內容也過于形式化，主要是開展說教式的教育，讓學生加強國情教育、法制教育、紀律教育；品德修養；正確的世界觀、人生觀、價值觀；教育民族團結教育，心理健康教育等，這樣的教學內容與教學方法不能完全達到工作的目的，提升其有效性，這些都間接地成為開展小學德育教育工作的桎梏因素。

三、 提升小學德育教育工作的有效性的方法策略

通過以上對于德育工作開展的局限性的分析后，筆者認為提升德育教育工作的積極性一定要采取策略，從基礎抓起做到一步一個腳印，踏踏實實的培養學生的素質。德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進學生道德發展的教育。可以說，我國德育是一種涵蓋整個社會意識形態的“大德育”。然而，品德的發展，世界觀、人生觀的形成，政治覺悟的提高，各屬于不同層面的問題，其過程機制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過一樣的途徑，遵循一樣的原則，來實施政治教育、思想教育和道德教育。

（一） 營造和諧、健康的校園氛圍，讓學生在良好的風氣中養成良好的德育品質

俗話說得好“近朱者赤近墨者黑”，在一個班級內或者在一個校園內，能否讓學生養成良好的思想道德品質關鍵在于其所處的環境。據相關調查表示，一個擁有和諧健康的班級氛圍的學生，無論是成績好還是成績不理想的學生，其行為都是符合思想、政治、道德和心理品質健康的，學生們熱愛學習、勤于勞動、講究衛生、尊敬師長、關愛同學等等。這些良好行為的產生都不僅僅是進行德育教育的結果，更是在良好的氛圍的熏陶下自主形成的，這足以體現出提升小學德育工作有效性離不開和諧健康的班級氛圍。

（二） 創造好有秩序的管理工作，讓學生做好自身的相關工作，發揮個人在集體中的作用

提升德育工作的有效性要滲透精細管理，要從小事做起、從學生校園生活的一點一滴做起。首先要以班級為基本單位，然后以校園為整體，學校領導要通過安排德育任務給各班主任或科任教師來共同加強德育教育，首先要明確各班主任的職責，其次其他科任教師也要及時地參與到德育工作中來：例如在校園大掃除環節中衛生委員和班長要負起監督職責還要起到表率作用，同時教師也要親臨現場，檢查是否有同學消極對待掃除或是在大掃除時間打鬧、看一看衛生是否合格等等。

（三） 給予學生關愛、尊重以及理解，讓學生在充滿溫馨的環境中學習、生活，從而在潛移默化中養成良好的品質

通過精細化管理來提升小學德育工作的有效性，要著重體現在“精細化”上，這就離不開對學生進行全方位、多角度的關愛、尊重以及理解，這就需要教師時時地和學生聊聊天，了解一下學生的心理動態和情緒波動，這樣在聊天的過程中不僅能夠了解學生的性格、愛好、特長等，還能夠及時地發現學生存在的問題并且及時地給予其開導、幫助，最關鍵的是可以培養和諧的師生關系，拉短老師和學生的距離，能夠讓學生形成有問題及時向老師反映的習慣；與此同時精細化管理也要求教師尊重、理解學生，因為這個時期的孩子剛好處于叛逆期，其對很多事情都比較敏感、沖動，因此教師在對學生進行德育教育的時候要優先站在學生的角度思考，做到尊重孩子、理解孩子。

（四） 完善學生的德育評價體系，做到公平公正、全方位、多角度的評價模式，讓教師、學生共同參與

根據上文對小學德育教育開展的局限性分析，筆者認為很多學校的德育教育評價體系都不夠完整，特別是邊遠山區的小學，部分教師在評價一些學生的思想道德的時候總是優先關注該學生的學習綜合成績，對成績偏好的學生，對于其的德育教育評價分數就會高一些，這種學生成績好，其的德育品質一定好的“理所應當”的想法，會直接的模糊德育評價體系的概念，這樣就會不利于發現其存在的思想道德的品質，不僅不能夠讓其改變一些不好的習慣或是行為，甚至是助長了其習慣或是行為，這樣對德育工作的開展是極其不利的。

四、 結束語

綜上所述，通過在營造和諧、健康的班級氛圍；創造好有秩序的管理工作，讓學生做好自身的相關工作，發揮個人在集體中的作用；給予學生關愛、尊重以及理解，讓學生在充滿溫馨的環境中學習、生活；完善學生的德育評價體系，做到公平公正、全方位、多角度的評價模式等四方面的精細化管理，能夠切實地加強對學生的德育教育，從而更好地提高小學德育工作的有效性。

參考文獻：

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[2]于國鋒.多措并舉提高農村小學德育主題教育活動的效果[J].新課程學習，2012（12）.

作者簡介：

日科，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州紅原縣麥洼鄉小學。