生活化教學在小學數學中的應用分析

摘要：在現代小學數學教學中，由于新課程的推行，傳統教學目標不適合學生未來發展，在以往的數學課堂中，大部分教師專注于理論知識的講述，學生在面對實際問題時很難靈活運用知識解決問題，教師要打破固有的教學模式，通過生活化教學的開展構建一個與生活實際貼近的教學環境，實現對每個學生數學綜合能力的培養。生活化教學在小學數學課堂中的使用讓學生重新定義了學習的真正目的，對未來的發展也有積極影響。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；習慣培養

生活化的教學模式能夠更好地培養學生的生活思維以及數學知識在生活當中的應用思維。新課程改革背景下，相關教學工作者要有組織地進行生活化教學，指導學生充分地認識到數學知識和學生生活之間的緊密關系，體會用數學知識解決生活問題所帶來的感受，凸顯出數學在生活當中的價值。因此，本篇文章主要是針對新課程背景下小學數學教學生活化的研究。

一、 新課程背景下小學數學教學實施生活化教學的重要意義

小學數學是一門工具性較強的學科，是我國基礎教育的重要組成部分，通過小學數學教學能夠讓學生在早期奠定基礎的數學知識體系，掌握初級的數學知識。同時，由于數學科目的工具性，只有將學習和生活聯系起來，才能夠更好地發揮數學的效用。具體來說，在小學數學教學中實施生活化教學，有以下幾個方面的意義。

（一） 有利于培養學生的新思維

在傳統的教學過程當中，教師的教學目標是要求學生掌握數學知識的答案和相關的理論知識，讓學生對這些知識進行記憶。因此學生的數學思維往往都是刻板單一的，沒有進行多元化的思考和探究，沒有有效的凸顯出數學知識的實際效用。通過小學數學生活化教學，將數學知識和學生的生活真正地聯系起來，可以讓學生站在數學的角度看待生活中存在的一些問題，或者說立足于生活的角度來印證數學知識，通過這種相互之間的轉化，使學生的思維得到轉變和創新，有利于幫助學生的思維更加活躍，幫助學生更加全面地認識到數學知識和生活相關的元素，從而引導學生利用數學知識來解決生活問題，分析生活問題。

（二） 有利于加強學生對數學知識的實踐應用

通過實施小學數學生活化教學，能夠為學生奠定相應的生活化數學思維習慣。比如在實施生活化教學的過程中，教師通常都是從學生的生活入手，從學生熟悉的各種生活元素嵌入教學，通過這樣的方式更能夠激發學生對數學知識的興趣，并且在學習的過程中和學生的生活聯系起來，讓學生運用數學知識來解決生活中存在的問題。久而久之就會讓學生這種思維形成一個定勢，并且在自身的生活當中會嘗試運用數學知識，充分地調動自己所掌握的數學知識，服務于自己的生活，從而讓學生加強對數學知識的實踐應用。

二、 新課程背景下小學數學生活化教學的措施

（一） 培養生活化的學習觀念

小學生受到年齡的限制，生活閱歷較為薄弱，使得他們不能正確認識數學學習對實際生活的重要性，不會主動將數學知識和生活聯系起來，導致教學效果不理想。因此，教師在生活化教學開展之前要有意識地培養學生的生活化學習觀念，讓他們不會局限于以往的數學探究途徑中，通過適當引導一步步優化數學學習方式，使其更好地融入課堂，提高生活化教學效率。學生生活化學習觀念的培養是成功開展生活化教學的保證，值得教師花費時間和精力去彌補課堂模式中的不足，從根本上完善學生數學綜合素養，打好數學基礎。

學生生活化學習觀念的培養需要一定時間，不是一蹴而就的，教師要讓學生放下敬畏感，拉近相互之間的距離，這樣才能充分了解每個人不同的數學學習需求，這也是教學方案設計的依據，能保證課堂貼近學生生活經歷，保證他們將注意力集中在課堂中，提高下階段數學教學開展的有效性。

（二） 靈活運用多種教學模式

生活化教學在小學數學課堂中的開展途徑多種多樣，教師不能將眼光局限在一種教學模式上，要充分利用現代教學資源，提高學生生活化探究的多樣性，保持數學教學的新鮮感，使得學生慢慢挖掘出數學潛在魅力，完成興趣激發。多種生活化教學模式的使用使得數學課堂變得更加活躍，學生知識點的汲取也能得到延伸，能更加主動地參與到課堂中，通過努力逐步完成生活化學習任務，有效提高數學探究技巧。

現代小學數學生活化教學模式主要有兩種。一是情境教學法，它是以生活素材為基礎，將知識點隱藏在生活場景中，為學生模擬貼近生活實際的學習氛圍，提高生活化教學質量；二是綜合實踐活動，教師布置生活化的實踐任務，讓學生結合課堂知識點解決實際問題，完善數學解題能力。教師在日常教學中要不斷豐富課堂模式設計經驗，保證學生的課堂參與度，高效完成生活化教學目標。

（三） 數學教學回歸生活

生活化教學的開展不能只局限在課堂中，回歸生活本質也尤其重要，教師需要對數學課堂進行適當延伸，拓展學生數學知識理解途徑，能脫離課堂，通過自主學習能力的發揮在生活實際中挖掘相應的數學內容，豐富知識儲備，養成良好的課外學習習慣。數學教學回歸生活需要教師做好引導工作，根據當天教學內容布置相應課外探究任務，使得學生的課后學習有目的性，提高時間利用率，能高效滿足數學能力發展需求，幫助提高數學綜合素養。

課外學習的拓展需要完善評價機制作為輔助，它是小學教學中的重要環節之一，主要起到監督作用，讓學生不會將生活化學習任務當作可有可無的一部分，而是真正投入時間和精力在相關內容的探究上，同時也能根據評價內容有針對地調整課外學習方式，對生活中潛在的數學知識點也能更高效地挖掘，做好課堂和課后的聯系。教師要靈活運用師生評價、自我評價等評價方式，豐富學生的數學視野，養成良好的數學學習習慣，為未來的發展道路做好鋪墊。

總而言之，在新課程背景下，實現小學數學生活化教學是新課程改革的新要求，相關教育工作者要充分意識到在小學數學教學當中實施生活化教學的意義，更要通過教學思維的轉變和教學方式的創新，用多種方式方法實施小學數學的生活化教學，讓學生能夠真正地將數學知識和生活相聯系，凸顯出數學科目的工具性和實用性。

參考文獻：

[1]吳雅芳.論新課程改革背景下小學數學教學生活化模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[2]陳堅.淺論新課程改革背景下小學數學教學如何生活化[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

作者簡介：

文靜，四川省南充市，四川省南部縣建興鎮小學。