優化化學教學

摘要：在當前這個環境問題日益突出，發展速度與資源短缺日益矛盾的社會，如何實現經濟可持續發展，環境可持續發展是我們每一位公民思考的問題。眾所周知，初中化學教材中本就有很多關于可持續發展相關的內容，同時也有相當多一部分關于環保問題的知識。因此，筆者以為，要想實現經濟、環境等可持續發展，首先需要從教育出發，在教育教學中滲透可持續發展理念，為學生植入可持續發展的意識，從小培養學生的可持續發展精神，同時，這也是當前初中化學教學的核心素養的基本要求。

關鍵詞：可持續發展；初中；化學教學

一、 前言

可持續發展是指在保護生態環境的條件下既要滿足當代人的需要，又不影響后代人的需求一種發展模式。可持續發展與合理利用資源、環境保護緊密相關的。而化學貫穿于人類生存、發展與環境保護的相互作用中，與資源、環境和生命聯系在一起。化學課程也明確指出：“使學生認識與化學相關的資源、環境等一系列問題，幫助學生建立資源、環保意識和可持續發展的意識。”因此，如何在教學中引入可持續發展的化學教學理念，培養學生的可持續發展的意識呢？筆者認為我們可以從如下著手。

二、 深度挖局初中化學教材與可持續發展教育有關的內容

初中化學教材中可進行可持續發展的素材很多，有豐富的環保方面的內容。如空氣、水、CO，CO2、酸和堿及化學肥料、石油、煤、金屬的冶煉和有機合成等，幾乎每章節都能緊密結合教材進行環保教育。豐富的素材，只要得到巧妙加工，恰當應用，便會成為促進學生心理興趣健康發展的高效催化劑，引起學生自覺地把化學知識與生產和生活、環境和科技聯系起來，從而潛移默化的培養學生的可持續發展意識。同時我們也要注意引導學生留意周圍的環境，注意有關環境保護的宣傳標語、圖片、黑板報，觀看有關環境保護的書籍、報刊、電視等。凡此種種，只要我們善于利用，造成輿論聲勢和視覺、聽覺環境，就可形成對學生環境意識、可持續發展意識的滲透。

三、 在化學實驗教學中培養學生的可持續發展意識

當今世界的教育，實踐教學越來越受到重視。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在教學中占有十分重要的地位。初三學生的思維正處在以形象思維為主向抽象思維轉變的過渡階段，他們知識的獲得，在很大程度上有賴于感性材料的配合，他們對通過日常生活經驗、實驗現象抽象出來的概念、理論較易理解。在化學實驗中經常會產生一些有毒的氣體、液體和固體，這些物質長年累月的任意排放將對環境造成嚴重的污染，這不僅不符合可持續發展的基本要求，同時也帶老了嚴重的環境問題。

因此，我們在教學過程中，應該通過實驗教學來規范學生實驗操作，嚴格控制試劑用量，發展微型化實驗，科學合理地處置廢棄物，設計更為理想的實驗裝置及利用多媒體教學等方法來減少污染物的排放，從而減輕對環境的污染。并在實驗教學中有意識地培養學生的環保意識和增強學生環保能力，提高學生的綜合素質。

要發展微型化實驗，防止污染。微型化實驗是通過實驗操作技術以盡可能少的試劑來獲取所需的化學信息的實驗方法。具有現象明顯、效果良好、節省實驗材料和時間、減少污染、安全等優點，其所需試劑的用量是常規實驗用量的十分之一至千分之一，而且微型玻璃儀器質壁比顯著下降，儀器耐沖擊性能提高，儀器的破損少，因此，可以節約實驗經費、試劑用量，還可以最大限度地減少對環境的污染，對“缺儀少藥”的邊遠山區中學順利地開展實驗教學更具有重要意義。微型化實驗在實驗設計上可以拓寬學生認識問題的思路。

四、 在課外實踐中，進行環境與可持續發展教育

由于環境與可持續發展問題的綜合性和實踐性，因此進行環境與可持續發展教育的一個有效途徑是開展豐富多彩的課外活動，途徑有如下幾點：

（一） 舉辦專題講座

可結合環境與可持續發展教育的重要性、政策法規及案例，每學期舉辦1～2期專題講座。

（二） 觀看電影、電視或展覽

如可利用每年4月22日“世界地球日”、5月31日“世界無煙日”、6月5日“世界環境日”以及6月8日“世界海洋日”等主題，組織學生觀看電影、電視或展覽；也可讓學生查閱資料，自辦環境與可持續發展教育的化學小報等。

（三） 召開主題班會

可結合社會焦點、熱點問題召開專題討論、知識競賽、演講等形式的班會。如2010年5月31日是世界衛生組織發起的第23個世界無煙日，主題是“性別與煙草——抵制針對女性的市場營銷”。我國目前吸煙人數超過3億，每年有100多萬人死于煙草相關疾病，超過因艾滋病、結核、交通事故以及自殺死亡人數的總和。因此，要充分讓學生認識到吸煙的危害，自覺地加入禁煙的行列中來。

（四） 進行社會調查

通過社會調查，學會撰寫小型調查報告和小論文，進一步增強環保意識，使學生感到污染就在自己身邊，保護環境勢在必行。

五、 從可持續發展的角度反思化學教學

化學學科推動了工業的不斷進步，帶動了社會經濟的蓬勃發展，提高了人們的生活質量，與此同時不可避免的也給人類帶來了一連串的問題（如：大氣污染、水污染、土壤污染等等）。因此在化學教學中，不僅要加強化學與人類社會發展關系的教學、更要加強化學與環境資源關系的教學，使學生了解化學對人類社會的影響。如在學“二氧化硫是重要的大氣污染物”時，煤炭燃燒時會想空氣中排放大量的二氧化硫，二氧化硫被雨水吸收后會形成酸雨，我國就是世界三大酸雨區之一，危害十分嚴重；再如現在的霧霾現象。種種事件都告誡我們要不斷培養學生的生態保護觀念和走可持續發展道路的理念。

六、 總結

綜上，初中化學本身與環境教育、可持續發展密切相關，我們當引以重視。當然，學習化學推動了我們的工業進步，經濟發展，同時也應該從化學教學中學習到環保的重要性、可持續發展的重要性。因此，作為新時代化學教師，我們不僅要拓寬拓寬學的化學思維、實踐能力和探究能力，同時也要提高學生的環保意識、可持續發展意識，從而使化學教學符合當前社會發展的需要，真正實現初中化學教學的育人價值。

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作者簡介：

楊勁科，海南省東方市，東方市八所中學。