應用小學音樂教學培養學生愛國情感的策略初探

摘要：在學校教育中，小學階段可以看成是“播種階段”。在小學階段中，“播種”思想、情感、方法，我們在“收獲的季節”才能看到碩果累累。在小學音樂教學實踐中，我們也需要“播種”，播種美、播種情感。在所有的情感中，筆者認為最根本的情感應該是愛國主義情感。因為，此時的教育教學，可以“一份汗水十分收獲”。所以，在關注學生愛國主義情感養成目標時，我們要注意將其落實于小學音樂教學。

關鍵詞：小學；音樂教學；培養；愛國情感；策略

在教育教學實踐中，小學生的學習方法，小學生的學習情感總會作用于“大學生”。小學生參與的是什么樣的學，自然就會對學習有什么樣的認知。小學生擁有了什么樣的情感、意識，自然可以在未來的生活中、社會中，用什么樣的情感、意識去生活、去辨析。那么，在小學階段我們首先該為學生養成什么樣的情感呢？筆者認為就是愛國主義情感。在小學音樂教學實踐中，我們如何培養學生的愛國情感呢？本文對此進行了分析。

一、 應用好教材

不管是哪一個學段，教材都是教師實現教目標時，不可或缺的資源。尤其是小學音樂教學實踐中，我們更需要應用好教材。因為我們可以發現，在應用小學音樂教材過程中，這方面的資源是極為豐富的。如小學音樂教材中安排了大量與愛國主義教育相關的內容，學唱《國旗國旗真美麗》；《共產兒童團團歌》《只怕不抵抗》《歌唱二小放牛郎》；《少年少年祖國的春天》；《我們是共產主義接班人》《都有一顆紅亮的心》；《雨花石》《嘎達梅林》《林海雪原》等。從教學內容的安排上就能看出，小學音樂課的確是滲透愛國主義教育的一門重要課程。實踐中，我們與其盲目的自選資源，還不如從最基本的教學資源入手實施教學。

二、 進行情境教學

小學生的注意力易被遷移，在筆者看來，這是我們實施教學的優勢。如進行情境教學，我們可以發現，學生很容易就會被教師提供的資源所吸引，很容易會認可教師的思想、教師的情感。在我們震撼學生的情感與思想時，會給學生的心靈留下無法磨滅的痕跡。在愛國主義情感的教學實踐中，我們可以發現，尊敬國旗、國徽，會唱國歌是小學愛國主義教育的重點。在教學過程中，我們首先應該讓學生知道，國旗、國歌是國家的象征，尊敬國旗、唱好國歌是愛國的具體表現。例如，在學唱《國旗國旗真美麗》《義勇軍進行曲》時，可以播放五星紅旗在各種典型場景下冉冉升起的視頻，如開國大典上第一面五星紅旗升起的視頻、清晨天安門廣場上國旗班戰士升國旗的場面、奧運會上中國運動員胸前掛著獎牌眼含熱淚望著五星紅旗冉冉升起的特寫鏡頭。在這樣的情境下，孩子們很容易感受到國旗、國歌所象征的神圣意義。通過觀察教學實踐，我們可以發現，看上去“小”的孩子，也可以生成“大情感”。

三、 應用多種方法

小學生喜歡“靈動”的資源，喜歡“多變”的方法，當然更喜歡“有新意”的課堂。在小學音樂教學實踐中，我們在實現愛國主義情感培養的過程中，我們也要注意多種方法的應用，讓學生參與越來越“美”的音樂教學。小學音樂教學中，對學生進行愛國主義教育的方法很多，如表演法、詞曲創作法等。熱愛家鄉也是愛國主義教育的一部分。因此，小學音樂教材中也安排了很多培養學生熱愛家鄉情感的歌曲，如，《故鄉的小路》《外婆的澎湖灣》《思鄉曲》《水鄉的孩子愛水鄉》《牧場上的家》《如今家鄉山連山》等。方法越多，資源越豐富，小學生在學習過程中分散的注意力才會被一次次的牽引回課堂。

四、 教師提升意識

學生是家長的鏡子，當然也是教師的鏡子。在小學階段教學實踐中，教師的思想與情感，會最大化的作用于學生。這也是我們常看到的小學生喜歡講“老師說的……”這句話的內涵所在。因此，為了培養學生的愛國主義情感，我們作為老師首先應該深化自己對音樂教學的認識，把小學音樂課本中的疑難問題轉化為能讓小學生能夠理解的內容，通過精心設計，讓課堂內容變得更加豐富，抓住教學中每個可以進行愛國主義教育的機會，從而開展小學音樂教學中的愛國主義教育。其次，在老師熱情的指導下和正確引導下，讓學生能夠深入理解作曲家想要通過音樂傳達的情感，幫助學生形成科學的世界觀。

五、 關注學生的接受能力

小學生畢竟是小學生，在我們面對他們開展小學音樂教學時，我們要注意“童謠”“童趣”的設計。我們在開展教育教學實踐時，不能為了實現愛國主義情感培養就盲目選擇“成人化”的樂曲。在設計情景的時候，我們應該考慮小學生的接受能力和理解能力，挑選一些適合他們的音樂建立一個與他們生活息息相關的情境，之后再進行深入的引導，從心靈上打動學生。愛國主義是一種抽象的情感，所以，在音樂教學過程中作為“引路人，開門鎖”的教師們，要幫助學生將抽象的特殊情感轉化為具體形象的音樂，通過音樂的學習，豐富學生的愛國情感。

六、 應用多媒體技術

當前，在我們讓教師選擇教學工具時，我們不難發現，絕大多數的教師都會將多媒體技術當做首選。當然這是因為多媒體技術確實顯現出了不可忽視的優勢。在這里筆者想說，小學音樂課堂中，為了顯現出音樂之美，為了調動學生的情感，就更需要應用好多媒體技術。老師可以通過“視頻，音像，圖片，文章”的呈現，再現歌曲的創作背景，讓學生能夠飽含真情地來歌唱這些曲目，與創作者產生情感共鳴，從而在小學音樂課堂中建立一個有效的音樂學習環境。并且結合學生對動畫的理解能力強于文字內容的學習特點，將音樂融入動畫中，激發學生的興趣，使他們能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中有所收獲。

綜上所述，小學音樂教學實踐中，我們需要為學生的找到健康的情感，需要為學生養成核心素養。小學音樂的美可以成為我們施加教育教學實踐的優勢。在關注學生愛國主義情感養成的過程中，我們要注意從美出發，從情感出發，從方法出發，讓小學生成長為有大情懷的大學生。

參考文獻：

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[2]吳梅芬.淺析愛國主義精神在中小學音樂教育中的滲透及思考[J].大眾文藝，2011.

作者簡介：

葉春利，重慶市，重慶市忠縣新生小學校。