初中數學合作探究式教學方法的教學實踐研究

藍田

【摘要】數學這門學科的根本目的主要在于培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，而傳統的“填鴨式”教學很難起到相應的教學效益。因此教學改革刻不容緩，要轉變傳統的教學理念，將學生作為課堂的主體，引導學生養成良好的數學學習習慣，鍛煉學生的邏輯思維能力。文章中介紹了合作探究式教學方法的一些具體實踐措施，期望能夠為初中數學的教育改革提供參考。

【關鍵詞】初中數學 合作探究 教學實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0122-01

隨著時代不斷地進步，傳統的“填鴨式”教學取得的成效日漸降低，所有的學科都面臨著教學改革。初中數學教育也不例外，數學區別于語文、 英語的學習，它注重于學生邏輯思維能力的培養，而不是光靠死記硬背知識點、概念就能夠有所作為的。因此以學生為主體的新型合作探究式教學模式在長期的實踐總結中研究而出。新課改要求下，教育更加注重學生綜合素質的培養。因此怎樣發揮老師的主導作用，增加學生學習數學的動力，提高課堂的學習效率是現在主要的研究課題。下面就介紹一些合作探究式教學的具體實踐措施，期望能夠為初中數學教學的改革提供幫助。

一、初中數學合作探究式教學的具體措施

1.創設合作情境，激發學習興趣

數學是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，對于初中學生來說一些概念存在著難以理解的情況，所以老師在教學過程中要注重講解的技巧和方法。創設情境的教學方式能夠增加學生的參與程度，激發出他們的學習興趣。在合作探究式教學方法的基礎上，班級里的成員已經被劃分為一個個小組，然后根據課堂上所要教授的知識點進行情景創設，增加老師與學生、小組與小組之間的互動。例如在教授“平面直角坐標系”的時候。學生才開始接觸概念時比較難理解，但是它作為聯系幾何和代數的重要工具，充分理解和掌握是必不可少的。因此我們可以將整個班級作為一個大的直角坐標系，班級中的每一個學生都代表著一個坐標點，然后劃分小組，讓不同的小組之間相互寫出各自的坐標，然后檢查，找出速度最快準確率最高的小組給予表揚。例如這種做游戲的情景創設最能夠激發起學生的學習興趣，而且在游戲的同時也加深了平面直角坐標系在學生腦海中的印象和理解，同時在全班參與的情況下一定程度上也解決了開小差的問題，讓學生在學習數學的過程中感受到它的樂趣。

2.明確學生需求，小組合理分工

學習小組的劃分也是一門學問，要明確班級中學生不同的學習狀況，進行合理的組合。例如活潑好動，性格外向的學生一般都不能夠靜下心來好好學習，就可以將他們與那些內向的，成績優異的學生分為一個小組，遵循“近朱者赤，近墨者黑”的原理，兩者之間也許會優勢互補，一起進步等等。然后在課堂的教學上，也要緊跟時代的步伐。當下，信息技術飛速發展，老師也可以利用學校引進的多媒體技術，多層次的接觸和理解所要學習的知識，這樣就會擁有更多的時間進行小組與小組之間的交流學習。例如在教學“二元一次方程”的時候，老師列舉一些簡單的方程式比如2x+y=9，然后讓班上的各個小組分別代表x和y兩個未知數，一個組報x的值，另一個就說出相應的y的值，一輪過后兩個小組之間再相互交換位置。這樣在開始接觸二元一次方程的時候就能夠讓學生較為準確的理解其中的含義，小組與小組之間的競爭也鍛煉了學生的組織能力和思維能力，真正做到了綜合素質的全面培養。

3.重視主體地位，挖掘學生潛力

老師要轉變傳統的教學理念，要明確學生才是課堂的主體，老師起到的只是一個引導作用。而且在合作探究式教學模式中，要注重班級每一個學生的學習狀況，不能夠側重于所謂數學尖子生的培養，成績暫時落后的學生也要用心。同時既然這種教學模式中存在探究兩個字，就要求老師在教學過程中經常提出一些開放性的問題，例如小明要買共38元的水果，但是他只有1元，5元和20元的紙幣，請問有多少種購買方式？或者幾何的證明題通常也會存在多種證明方式，讓各個小組成員集思廣益，盡量找出更多的解決方法。老師要多多給予學生獨立思考的機會，也要大力鼓勵和表揚獨立思考的學生。長期以往，經常得到這樣的鍛煉，學生的邏輯思維能力必然會提高，這對他們今后學習更為高深的數學知識來說，也是百利而無一害的事情。

二、結語

總而言之，傳統的初中數學教學模式已經不適合對人才要求日益嚴格的現代社會，在新課改的要求下，研究出科學合理的改革方式是當務之急。而這種合作探究式教學方法雖然依舊存在不完善的地方，但也不失為一種有效的改革方向。希望在今后不斷的教學實踐過程中，總結教訓，努力完善，直到其成為一種成熟的教學模式，適應時代的發展和要求，為整個初中數學的教學模式貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]包艷梅.合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[J].中國科教創新導刊， 2013（27）：56-56.

[2]張建.合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[J].現代婦女：理論版， 2014（5）：25-25.