高中數學課堂有效教學的策略研究

摘要：傳統高中數學課堂模式仍然以教師講授知識為主，學生在課堂教學中很難發揮自身自主探究的作用。新課程教學中，學生是課堂教學的主體，教學過程中，教師不僅要注重向學生傳授基礎知識，更要培養學生自主學習的能力。當前，數學課堂教學的有效性是當前一線教師重點探究的課題。在多年教育實踐中，我通過各種教學方法的嘗試優化高中數學課堂，提高課堂教學的有效性。以下是我的一些教學經驗，希望對各位同仁在教學中能有啟發。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性策略

課堂教學系統是一個不斷發展變化的動態系統。教師在教學前期做好充分的準備，利用各種有效教學資源，調動學生參與學科學習的熱情，在較少的時間和精力內取得最大的教學效果。而作為重要的基礎學科之一，數學學科有其獨特的特點，教師在教學過程中，要以新課改為基礎理念，幫助學生構建數學認知結構及效率意識，培養學生的理性精神和邏輯分析能力。

一、 優化課前準備，為提高課堂效率作保障

有效教學是有精心準備和計劃，注重個體差異的教學，教師在授課前樹立明確的教學目標，梳理教學內容，準備掌握學生情況。只有充分的備課，教師在上課時才能做到游刃有余。

（一） 備教材

提高課堂效率的關鍵是教材有效梳理，在備課時，教師要注意鉆研教材內容及前后知識點的聯系，這樣在教學設計時才能將前后知識銜接做好，在教學中做好鋪墊或鞏固，對于知識點的掌握程度要有清晰的認知，對于重難點及關鍵點的把握要準確，切忌“撿了芝麻丟西瓜”，同時，對于課本中的例題和習題，以在課堂中根據知識點考查學生掌握的情況。

（二） 備學生

在上課之前了解學生學習情況進行學情分析是取得良好教學效果的有效保證。按照多數學生所能接受的教學內容和教學方式授課，在課堂上注意學生的掌握情況，分層教學。

以《橢圓》為例，因為之前學過了直線與方程、圓與方程的內容，學生對坐標法有了一定接觸，因此在教學“曲線與方程”“方程與曲線”的概念時，對空間形式與數量關系之間的內部聯系教師要做深入的剖析，在備課時要將數形結合的思想灌輸到學生的腦海中，同時在教學中要注意把握重難點，根據學生的掌握情況隨機應變。

二、 優化教學方法，努力創建學習型課堂

學貴得法，在教學過程中，教師要將學生作為課堂的主體，教會學生學習。通過形式多樣的教學方法指導，教會學生學習，合理安排時間，養成良好的學習習慣是實現有效教學的重要途徑。

（一） 指導學生自主學習

教師要引導學生在課前進行預習，制定自學方案，以課堂作業的方式手段督促學生。比如，在教授《基本初等函數》這一節時，可以先讓學生自己進行預習，讓學生結合初中所學知識熟悉本節課的主要內容，在復習加預習的情況下做到對所學知識心中有數，然后在課堂教學中，將學生進行分組，鼓勵學生將預習中遇到不理解的問題提出來，讓小組成員一起進行討論，如果學生討論不出正確的結果，教師會進行解答，在本節課結束之后，教師再布置一些練習題讓學生進行鞏固，提高學生的學習效率。

（二） 指導學生質疑問難

在教學過程中，課堂有效提問可以幫助學生反思，打開學生的思維。在課堂提問時，教師首先要明確自己的提問目的，引導學生思考方向，引起學生認知再現。在《概率》這一章節的教學中，我在課前準備了一枚硬幣，課上，我通過讓學生猜測我隨機拋出的硬幣落在手里時正面還是反面，活躍課堂氣氛，激發學生思考欲望，當學生注意力和思維都集中在我手里的硬幣是正是反時，我適時地將實際生活與概率知識聯系在一起，引導學生一起了解生活中的概率事件。

三、 優化練習布置，鞏固轉化學生的知識

傳統高中數學教學當中，經常以學生的做題數量作為衡量學生數學學習成果的主要標準，這種教學方法枯燥低效。優化練習題的布置，通過開展高效、趣味性的變式練習有利于培養學生的演繹推理能力，能夠使學生的創新思維與創新能力得到大幅提高，使課堂效率得到提高。在教學過程中，高中數學知識點在難度上有著明顯的差別，學生對于知識掌握的好壞也存在著一定的差別，因此教師要根據不同知識點的難易程度，有針對性地對學生進行練習設置，進而提高課堂教學效率，使學生能夠更加高效地對數學知識薄弱的部分進行攻克。

比如，在教學集合這部分的知識相較于其他部分的知識而言相對簡單，在進行考察的時候，敘述的角度也比較單一，這個時候教師就可以根據學生掌握的實際情況對學生在這方面的訓練安排相對較少的訓練；而在立體幾何方面的知識則相對復雜，考試過程當中考察的點和面也非常多，這個時候教師就可以安排更多的題型在這一方面來對學生進行加強訓練，使學生在這方面的解題能力能夠得到進一步的提高。

綜上所述，教師在教學過程中，要想有效提高課堂有效性，必須創新教學方式，通過課前準備提高學生對數學的學習興趣，通過探究教法培養學生的自主學習能力，通過習題訓練培養學生的綜合運用能力，逐步實現高中數學課堂高效化。

參考文獻：

[1]王德先.基于新課程下的高中數學教學方法[J].佳木斯教育學院學報，2010（3）：236-237.

[2]常艷.優質高效的高中數學探究課特征研究[D].東北師范大學，2012.

作者簡介：

陳鑫，湖南省岳陽市，汨羅市第四中學。