初中語文名著教學例談

邱小夢

[摘 要]初中語文名著閱讀日益重要，但名著閱讀教學卻陷入了兩難的尷尬境地。語文教師要拋棄功利性，做一個名著導讀的有心人，對名著閱讀進行有目的的滲透，變有形為無形，變教為不教，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。這是較好的初中語文拓展性課程名著教學策略。

[關鍵詞]名著；現狀；表演；讀后感

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100014002

“書就是社會，一本好書就是一個好的社會。它能陶冶人的情感，使人高尚。”可是在教學實踐中，很多語文教師發現名著閱讀教學已經陷入了兩難的尷尬境地，中學生名著閱讀狀況很不樂觀。

一、名著閱讀現狀

1.分值增加，范圍擴大

各地中考試題都把名著閱讀作為一項重要的考查內容，并且所占分值已增至8分左右，出題方向偏于具體細微的情節，得分的高低很大程度上取決于是否看過原著。另課標要求7-9年級學生課外閱讀總量不少于260萬字，寧波市語文教研室已明確下發閱讀目錄文件，名著閱讀數量增加到32本，這就意味著只閱讀課本上推薦的十幾部名著是不夠的，只閱讀推薦的精彩片段和名著導讀更是不夠的。

2.功利閱讀，淺嘗輒止

多年的教學生活，我發現很多學生難以靜下心來完整地讀完一部名著，謂之與自己的生活有距離，缺乏閱讀興趣；一些學校學生課業負擔很重，沒有安排專門的閱讀課，語文教師也缺乏課堂教讀名著的意識，學生很難擠出課外時間來閱讀；很多經典名著被翻拍成影視作品，部分學生誤認為觀看影視作品可以代替名著原文閱讀，卻不知影視作品導演可以根據需要進行劇情的改編；……