高中生物生活化教學的實際應用

蒲慶華

【內容摘要】隨著教育領域對于學生的全面素質發展越來越重視，不少教師在實際的教學過程中，也開始嘗試結合教學大綱以及教學需求，采用新興的教學形式來提高課堂教學的效率。而生活化教學作為一種新型的授課模式，逐步受到教師的重視。文章以“高中生物生活化教學的實際應用”為題，展開具體的分析研究。

【關鍵詞】高中生物 生活化教學 實際應用 策略

以高中生物教學為例，生活化教學成了炙手可熱的教學手段之一，而如何使生物這門學科貼近生活，使得學生的動手能力和實踐精神有所提高，則是生活化教學的教學目標之一。因此，我們要思考如何將生活化教學這一手段運用到實際的教學過程中，使其優勢發揮到最大。

一、挖掘課程資源，聯系生活情景

教師在采用生活化教學的過程中，首先應該分析學生原有的知識和技能的質量，教師應對學生學習新知識時會遇到哪些困難，可能產生哪些問題，要采取哪些預防措施等有所預見和分析，這樣才能夠保證在采取生活化教學的過程中，教師能夠有效的結合實際情景，挖掘課程資源，從而使教學工作收獲成效。同時，在聯系生活情景的過程中，教師也要了解教材的結構、重點與難點以及掌握知識的邏輯，進而在教學的過程中，教師能夠帶領學生理清學習邏輯，提高課堂教學的實效。生活化教學要求教師能夠有效的結合實際生活，使得學生能夠直觀、清晰的了解生物知識在生活中的運用，因此，教師只有根據課本內容，創設與學生生活聯系較為緊密的課堂情景，才能夠有效的激發學生的學習動力，同時教師也可以提出問題，引發學生主動探究，促使學生參與學習活動。

例如，在高中生物必修一“酶的作用和本質”的學習中，教師應該注意到本章內容與生活的緊密聯系，酶作為一種生物催化劑，它不僅僅出現在細胞代謝的過程中，同樣也適用于日常的生活，例如洗衣粉，而作為剛接觸生物學習的高中生，他們對于酶的認識還不夠，但是對于催化劑的作用比較熟悉，因此，教師可以從無機催化劑著手，帶領學生通過實驗掌握酶的實際作用。同時教師也可以聯系生活進行實驗演示，例如肉塊的消化過程，教師可以模擬肉塊在進入鳥類消化系統以后，所經歷的一系列化學反應，通過這一實驗演示來加深學生的印象，讓學生對于酶的作用有更加深刻的了解。

二、明確教學目標，提高教學實效

教學目標要針對每節課的具體內容而定，并不需要面面俱到，教師在進行課堂教學的過程中，只有明確了本節課的學習內容，才能夠有效的將其與實際生活相聯系，并將生活化教學運用到高中生物的實踐教學中。與此同時，教師也可以結合生活化教學的手段，采取不同的教學策略，既要符合學生的身體和心理發展水平，同時也有利于發揮教師的引導作用，并有效的調動學生的學習積極性，這樣既能夠加強學生的基礎，培養學生的能力，同樣也能夠減輕教師的教學負擔，并提高課堂教學的質量。以課堂提問為例，作為教師常用的課堂教學技巧之一，同樣也是組織生活化教學的重要手段，提問能夠增加師生之間課堂交流的機會，并有利于教師利用學生的問題回答情況，評估學生對于教學內容的理解與掌握，同時也可以活躍學生的思維，調動學生思考的積極性，有利于學生對其學習行為和效果做出評估。

例如，在高中生物必修一第一節“從生物圈到細胞”的學習中，教師要明確本章的教學任務在于，帶領學生初步了解細胞的概念，并讓學生理解“生命活動都建立在細胞的基礎上”，而對于初次接觸“細胞”這一概念的高中生而言，教師不妨以病毒為實例來開展教學，以非典病毒sars為例，教師可以嘗試通過為學生展示病毒的電鏡照片或模式圖，并講解病毒的構成及其生存所需的環境，從而為學生引入“生命活動離不開細胞”的主題，豐富的影像及視頻資料更能夠吸引學生的注意力，使學生快速的進入學習狀態。而教師需要做的在于，給予學生以充分的空間來進行自主的思考與探究，進而提高學生的各項能力。

三、創新課堂形式，活躍教學氛圍

教師在采用生活化教學的過程中，不妨嘗試轉換教學形式。教師可以由學生進行小組或結對練習，這樣能夠貼近生活中的知識運用環境。同時，團隊合作更能夠發揮學生的自主性和創造性，在與同伴的交流過程中，學生也能夠表達自己的真實情感。而生活化教學這一手段本身也與實際生活聯系較為緊密，因此，教師一定要利用課堂時間為學生創造大量的實踐機會，使得學生通過實際的交流來掌握解決問題的方法，例如高中生物中的實驗學習，教師則可以通過實際情景的導入來激發學生的興趣，并且引導學生以小組為單位進行自主的思考和探討，這樣有利于學生將生物知識運用到實際的生活中，而這才應該是生活化教學這一模式所需要達到的目標。

例如，在高中生物選修一“腐乳的制作”的學習中，教師不妨帶領學生通過影視資料的了解，來進行動手實踐，這樣既能夠豐富學生的學習體驗，同時也能夠鍛煉學生的動手能力。而這一環節也有利于學生了解生物知識的本質及其作用，從而在后續的學習過程中，學生能夠自主的思考周圍的生活現象，并將生物知識有效的運用到實際情景中。

結束語

任何一種教育模式其最根本的目的在于，幫助教師提高教學實效，促進學生的全面成長。而在高中生物課堂教學中，教師想要采取生活化教學這一形式，來幫助學生更快的理解課本內容，則需要掌握生活化教學的本質，以及其優勢。教師需要改變課堂觀念，要認識到知識的實用性，并在實際的教學過程中，培養學生的實踐精神。而生活化教學則能夠聯系課本內容，對現有的教學模式做出調整，從而使得課堂教學從原本的重視理論基礎，轉向為重理論更重實踐的結果，而這也恰恰滿足了現代教學理念對于高中課堂教學的要求。

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（作者單位：四川省廣元中學）