應用電教方法優化小學數學教學

吳春梅

【摘 要】 電教已經普及到了教育事業當中，這使得教學水平得到了提高；由于小學生們剛接觸書本，很多內容對于他們來說晦澀難懂，因此電教給小學教學帶來的便利尤為顯著。但是如果小學教師運用電教手段不恰當，那么電教也只會是教學過程中的累贅。

【關鍵詞】 電教手段；小學數學；優化教學

數學課偏向于抽象化，小學階段的學生在抽象理解方面的能力有稍顯薄弱，所以要解決這一問題，教師需要利用電教設施收集大量的教學資源來將數學中的概念和抽象問題具體化，去幫助學生理解數學問題，激發他們對數學的興趣。

一、小學數學教學中使用電教不恰當出現的問題

小學數學教學時過度依賴電教設施，將所有將要教授的內容不假思索地加入幻燈片里面，那講授的內容會顯得過于冗余；或者本該直接手寫加口述會更簡單方便，卻用幻燈片繁瑣的演示；有時幻燈片內容太過呆板，無法引起學生的興趣。

二、正確運用電教手段，使電教充當小學數學教學中的“好幫手”

（一）不盲目選擇材料添加到電教中

1、小數學概念都是文字描述，十分抽象，對小學生來說很難理解，這時候就要使用合適的電教手段來助力教學。

例如，矩形面積概念就是由長和寬圍成的面，定義是長和寬相乘。這樣手寫或者口述都使學生不能充分理解，最好的辦法是選取兩個矩形圖片插入幻燈片里面，紅色標記長，藍色標記寬，面積由灰色陰影填充，而且為了便于理解，還可以選擇較卡通的圖片來加強小學生對概念的記憶。

2、刪除數學教學中的不必要的內容。

在試題講解過程中，教師可以將解這道題的歸納性思想用小學生能理解的方式在幻燈片里面表達出來。例如，有10顆糖果，分給小明3顆，小東4顆，剩下的給小紅，求三人所得糖果占總數的多少。這時候老師用幻燈片寫出這道考題考的是分數的概念，即3、3、4是分子，分母10是整體的數量，所有的分數相加就得到一個整體，和為1。這樣的教學，既解了題，也突出了重點，復習了教學內容，同樣可以添加一些趣味的形式，吸引學生的注意力。

（二）依據學生學習情況使用相應電教手段助學

1、小學數學抽象課題運用多種多樣電教手段，提起小孩的學習興趣。

例如，一道簡單的加法和減法運算。媽媽給了小明80元錢，要求小明買2本3元錢的筆記本、24元錢的拖鞋和一輛30元錢的玩具車，小明可以用剩余的錢買一樣下面商品中的哪一樣商品，錢剛好花完。這時候可以在一張幻燈片上加載多個卡通或實物縮小版圖片，圖片下面標注相應的價格，然后讓小學生來計算和選擇。

2.巧用電教使小學數學中的難點通俗易懂。

培養學生發散性思維小學數學對于小學生來說還是有很多相對較難的，這時候我們需要運用幻燈片、聲音、圖像加文字等電教手段來作為輔助手段，讓學生在看到和聽到的前提下，把數學知識理解透，適當的時候還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學生在易理解的同時能擴展自己的思維方式。

【參考文獻】

[1] 范翠花，侯兆芬. 運用電教手段提高小學數學教學效果的體會[J]. 山東教育科研，2002（07）：58-59.

[2] 馮艷軍. 充分運用電教手段，優化小學數學課堂教學[J]. 中小學電教（下半月），2009（12）：43.