初中數學教學中如何創設有效的課堂情境

鐘舜梅

【摘 要】 從心理學的角度來說，初中生的心理認知處于具體形象到抽象的過渡過程，有效的情境創設能夠讓學生更加清楚知識的背景，進而在潛移默化中掌握知識的原理和運用。可以說，有效的情境創設是提升課堂教學有效性的關鍵因素。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下新課改下初中數學課堂情境的有效創設策略。

【關鍵詞】 初中數學；課堂情境；自主學習

《初中數學課程標準》明確指出：初中數學教學的終極目標是引導學生學會數學地思考、解決問題。同時，就如何培養學生的數學意識和解決問題能力也做出了指示：設置適當的問題情境，為培養學生的數學思考和問題解決提供環境。

一、運用生活問題構建情境

初中數學知識與生活有著密切的關聯性，生活中有很多問題都需要運用數學知識來進行解決。這無疑為數學情境的創設創造了先機條件，將數學知識轉化成為生活問題，構建生活性的情境，讓學生在熟知的背景下自主探究、實踐數學知識，真正意義地感受到數學的生活性、生活的數學性等，增強學習數學的自信心。對此，筆者在教學中，結合數學知識，運用生活問題構建情境，引導學生將數學知識回歸生活。

如，在學習“有理數的加減法”時，筆者將教室作為尺子，并表上刻度，以中間為0點，以生活中的走路來構建情境，向西的方向標注上“-”，向東的方向標注上“+”，讓學生就自己生活中的走路現象進行實踐。

二、運用信息技術模擬情境

信息技術能夠逼真地將事情進行模擬，讓人們真實地感受其場景，新課改也一直倡導將信息技術運用到教學中。對此，筆者在教學中，結合教學內容，借助信息技術模擬情境，將數學知識還原成為具體的背景，以動態的、逼真的情境來吸引學生的注意力，刺激學生打開思維，進而更切實地了解數學知識的本質，深化對數學知識的學習。

如，在學習“全等三角形”時，筆者則運用信息技術將三角形進行“重疊”演示，在這個過程，學生的大腦也在進行著圖形的重疊，這樣運用信息技術模擬情境，以具體的形象來引導學生認知，促使學生自主地了解知識的本質。

三、運用社會熱門話題打造情境

在信息便捷的今天，初中生越來越多地開始關注社會熱門話題，并不時地進行討論，甚至有的時候為了一個爭論，紛紛查閱更多的信息來進行論證。對此，筆者認為，教師可以適當地運用社會熱門話題來打造情境，一方面，拓寬學生的知識面，促使學生活學活用知識，另一方面，也有助于增強學生自主探究數學知識的欲望，提升學生的數學技能和素養。

如，在學習“統計調查”時，筆者以社會上“空氣霧霾最嚴重的十大城市”的熱門話題為例來打造情境，引導學生去分析表格，了解統計的大概，之后，再拋出系列數學問題，調查、收集數據、講解數據等等。順其自然地讓學生掌握知識、運用知識。

總的來說，隨著新課改的縱深發展，初中數學不斷地提出新的課程目標，越來越多地倡導教師注重學生數學思維能力的培養和解決問題能力的發展等。作為教師，應立足于學生，結合學生的認知特點，構建特定的教學情境，讓學生在特定的情境中自主地發現問題、提出問題、解決問題、運用問題等，深化初中數學課堂教學的有效性，從根本上推動學生全面健康地發展。

【參考文獻】

[1] 王成. 初中數學課堂教學中的情境創設[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2018（2）.

[2] 李惠金. 初中數學課堂教學情境的創設[J]. 數學教學通訊，2017（5）.