中學化學課堂教學中每章節德育教學的滲透點及內容的研究

楊建平 陳志英

【內容摘要】課堂教學中滲透德育是新課標的要求，也是德育教育的主戰場。化學在初中屬于畢業班教學，應試教育仍是初中化學教學的主流。要實行應試教育向素質教育轉化，德育滲透是一個不可或缺的重要方面。本文對初中化學課堂教學中每章節德育教學的滲透點及內容進行了研究。

【關鍵詞】化學教學 德育 滲透

化學教學大綱指出：“化學教學的目的是，使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用；激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學態度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感；培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題；對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。”也就是說，德育在化學教育中有著不容忽視的地位。

黨的十九大提出的最新教育方針是“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。換而言之，最新的教育方針中的重點所在還是教書育人。

然而從初中化學的教學看，仍普遍存在重學科知識傳承、重應試訓練，輕學科育人功能和科學素養培養的狀況。而導致這一情況的出現，除了教育環境和教育教學管理的問題外，我們教師自身也有問題：對學科教學的育人功能和價值缺乏深刻認識，缺乏通過學科教學育人的意識和能力。

如何實現新課標下的教書育人觀？這是每個中學教師都要認真探索的重要課題。本文立足教材，對初中化學教學中每章節德育滲透的內容進行了研究。

一、緒言：化學使世界變得更加絢麗多彩

結合化學史，對學生進行愛國主義教育。

我國是有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，對人類文明的進步和發展作出過巨大的貢獻。在課本上，介紹了我國眾多化學成就：四大發明中的造紙術和火藥術，聞名世界的青銅器，特別是新中國成立至今，我國科技的飛速發展，人們生活品質的快速提升，使學生切實感受到走社會主義道路是我們國家的正確選擇，激發學生對祖國強烈的愛慕、崇敬之情。

同時，學生也認識到我國技術與世界先進技術間還存在差距，中華民族要屹立于世界民族之林，就必須發展科學技術。我們教師就是要教育學生明白這一歷史重任是他們義不容辭應當承擔的，激勵學生發憤讀書，立志獻身祖國的科學技術事業。

二、第一單元：走進化學世界

1.課題1：物質的變化和性質

結合成語、詩詞，對學生進行文化熏陶和品質教育。

在鞏固練習時，逐漸過渡到對成語、詩詞蘊含的變化的判斷。既能鞏固當堂知識，又可弘揚中國文化，對學生進行品質教育。

例如，成語選擇“百煉成鋼”、“滴水穿石”，在完成判斷的同時讓學生解析成語內涵：兩則成語都蘊含堅持就能勝利的蘊意。

又例如，詩詞選擇《石灰吟》，在完成判斷的同時讓學生賞析詩詞的內涵：詩人托物言志，表達自己以天下為己任，為社稷蒼生不惜“粉身碎骨”的堅強意志和決心。

2. 課題2：化學是一門以實驗為基礎的科學

結合科學史和生活經歷，對學生進行品質教育。

講述科學探究的八要素之一：【反思與評價】時，引申到學習和未來：每次階段性測試結束，若測試結果令人滿意，則要反思成功之處，總結經驗并發揚光大；若測試結果差強人意，甚至一敗涂地，則要反思失敗之因，總結教訓，并不斷改進，以期取得成功。勝不驕敗不餒。

在講解某個習題：發現異常情況時，應進行實驗驗證而不只是查閱資料，更不能置之不理，引申“既要相信權威，又要質疑權威”。此時可從科學史中舉出一些具體的事例，如卡文迪許質疑拉瓦錫對空氣成分的結論，但卻與惰性氣體的發現失之交臂，而英國科學家瑞利則發現了惰性氣體；又如“僅僅5絲米就使電話機誕生了”：貝爾和萊斯的故事等。

三、第三單元：物質構成的奧秘

1. 課題1：分子和原子

結合詩詞，對學生進行文化熏陶和品質教育。

導入采用詩人王安石的《梅花》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

詩人通過對梅花不畏嚴寒的高潔品性的贊賞，用雪喻梅的冰清玉潔，又用“暗香”點出梅勝于雪，說明堅強高潔的人格所具有的偉大的魅力。

同時結合周南梅溪湖中學所獨特的校園文化：“梅文化”，對學生進行品質教育。

2. 課題2：原子的結構

結合歷史和現狀，對學生進行愛國主義教育。

隨著社會的發展，時間的流逝，不少國人已經開始遺忘歷史。尤其當下很多年輕人，哈韓、哈日之風盛行。作為有著人類靈魂工程師之稱的人民教師，我們有責任、有義務對學生進行必要的歷史教育、愛國教育。

新課導入，我選用的是微視頻《廣島的末日》，利用原子彈的爆炸原理既完美契合了本堂課，又讓學生重溫了那段血與淚的屈辱史，重溫歷史，正視歷史。同時，介紹現在的日本仍然一意孤行的否認歷史；參拜靖國神社、強占我國釣魚島；甚至篡改歷史教材，誤導日本下一代……

我國一直對日本“以德報怨”，換來的卻是日本的“以怨報德”，習近平主席曾說：忘記歷史意味背叛，否認罪責意味重犯。而日本現在的行為預示著中日兩國“必有一戰”，我們愿“拋頭顱灑熱血”，也要讓日本正視歷史，承認錯誤。

四、第四單元：自然界的水

1. 課題1：愛護水資源

結合歷史和世界糧食問題，對學生進行感恩教育和品質教育。

在分析水污染的原因：農業上不合理使用農藥化肥會造成水污染時，可讓學生根據生活經驗和所學知識分析使用農藥化肥的原因是提高糧食的產量，此時即可很自然的提出：我們現在能吃飽飯需要感謝一個人——袁隆平。簡要介紹中國當年的三年饑荒，現在的非洲等地仍然鬧饑荒。并同時介紹到袁隆平爺爺現在86歲的高齡仍然奮戰在第一線，不斷進行科研。今年更是取得新的歷史性的成果：海水稻。

引導學生學會感恩，培養學生堅忍不拔，永不言棄的精神。

2. 課題3：水的組成

結合公共安全問題，對學生進行安全教育。

現今社會，學生的安全問題已經是一個常態問題，而現在的快節奏也讓學生的認知當中缺乏相應的安全知識和常識，因此學生安全問題屢屢發生。

通過對氫氣易燃易爆特性的介紹，引導學生注意安全，對學生進行一些必要的安全教育。

五、第五單元課題1：質量守恒定律

結合已有定律，對學生進行辯證唯物主義教育。

學生已知反應前后元素種類不變，此時可針對以前出現的“水變油”事件，組織學生討論，使學生認識這一事件的偽科學本質。

六、第六單元：碳和碳的氧化物

1. 課題1：金剛石、石墨和C60

結合生活，對學生進行品質教育。

我對碳的幾種單質分別如下描述：高貴華麗的金剛石，平凡多變的石墨，高新領域的C60。引導學生認識到：朋友不分貴賤貧窮，職業不分高低卑微。

2. 課題3：二氧化碳和一氧化碳

結合生活經歷，對學生進行品質教育。

介紹CO的還原性實驗時，將CO通入的先后操作總結為“早出晚歸”，將酒精燈加熱的先后操作總結為“遲到早退”，并借此對學生展開相關的品質教育。

七、第七單元課題1：燃燒和滅火

1.結合生活實例，對學生進行品質教育

在燃燒和滅火這兩個內容的過度和銜接上，采用如下方式：凡事都有兩面性。火，善用之則為福，不善用之則為禍。同時可對學生進行相關的品質教育：第一，認識事物一定要全面，不要片面的看待；第二，知識、科技本身沒有善惡，人有善惡，用之行善則為善，用之為惡則為惡。讓學生將來善用自己的知識、技術，為人類造福。

2.結合俗語和成語，對學生進行文化熏陶和品質教育

在強調火的兩面性時，提到我們要發揮火對人類有利的一面，就應該幫助火，此時適當的提出俗語：“火要虛人要實”，讓學生從化學角度解釋原理，并借此對學生進行一次恰當的品質教育。

進入學以致用環節時，讓學生運用化學知識解釋以下成語：“釜底抽薪”、“抱薪救火”。

在學生解答的同時放出成語的寓意和出處：

釜底抽薪：出處北齊魏收《為侯景判移梁朝聞》：“抽薪止沸，剪草除根。”

寓意：比喻從根本上解決問題。

抱薪救火：出處《史記·魏世家》：“譬猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

寓意：比喻用錯誤的方法去消除災禍，結果使災禍反而擴大。

以此對學生進行相關的品質教育。

八、結合環境問題，對學生進行環保意識教育

第二單元課題1：空氣，

第四單元課題1：愛護水資源、課題2：水的凈化，

第六單元課題3：二氧化碳和一氧化碳，

第七單元：課題2：燃料的合理利用與開發

隨著科學技術的不斷發展，人類對地球的索取也在不斷增加，由此對生態環境造成了嚴重的破壞，引發了一系列嚴重后果：大氣污染，水污染，淡水資源危機，土地沙漠化等人為和自然的災害不斷。

在化學教學中，培養學生的環境保護意識，是每個化學教師必需擔負的職責，因此在以上教授課題時，正好借此進行環保教育。

（作者單位：1.湖南省長沙市周南梅溪湖中學；2.長沙市田家炳實驗中學）