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微課在初中數學教學中的應用

2018-09-07 09:14:46潘柳蓮
中學課程輔導·教師通訊 2018年8期
關鍵詞:教學設計初中數學微課

潘柳蓮

【內容摘要】隨著教育改革的不斷推進,新型教學產物不斷萌生,其中微課作為被廣泛應用的教學手段已經被廣大師生所接受,并且對于教學的發展,課堂效率的提升,學生綜合能力的提升都起到了至關重要的作用。初中數學作為教學環節的重要組成部分,而且其強大的邏輯性和隨之增加的教學難度成為學生在學習過程中的主要問題,為了有效的提高學生的數學思維,培養學生的數學應用能力,采取微課教學模式對于達到教學目標有著很大的幫助。在此,筆者也將根據自身的教學經驗,談談微課在初中數學教學中的內容設計和具體應用。

【關鍵詞】微課 初中數學 教學設計 應用

“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。因此在微課視頻的選題,制作中教師要根據學生的學習情況以及教材內容的難易程度進行細致的劃分設計。微課的教學宗旨是為了讓學生在學習過程中保持興趣,并能夠培養學生的自主探究能力,因此在素質教育的背景下,微課的運用可以在跳課堂效率的同時促進學生綜合數學能力的提升。

一、微課在初中數學教學中的設計選擇

1.微課內容的選擇

微課大都是指十分鐘以內的教學視頻,而如何在這十分鐘的教學視頻中體現它強大的知識傳輸能力,其核心在于教師對視頻內容的選擇上。初中數學隨著年級的升高,知識的難度和廣度都隨之增加,而且各個單元的內容之間并沒有太大的聯系,而且針對幾何或函數的學習又有了很大的難度,因此在視頻內容的而選擇上,教師要講教學的難點和重點進行突出的體現,或者將學生可能會遇到的模糊點和易錯點通過視頻教學的形式進行強化,這樣才能加深學生的記憶,提高課堂效率。

2.微課的合理使用

視頻內容的選擇是微課教育的核心內容,但是能夠將視頻內容進行合理的使用才能夠真正意義上發揮微課的真正意義。因此在微課的使用中,教師要發揮自身組織者的能力,體現學生在學習中的主體性,并對教學環節進行相應的指導,促進學生的進步。例如,微課視頻的使用不僅僅只限于在課堂教學互動中,在課前的預習環節和課后的復習中都可以充分地利用微課,這就需要教師可以將視頻上傳至校網,或者班級的學術交流群,這樣才能夠讓學生充分的利用微視頻進行自主的學習,掌握數學知識的重點和難點,全面提升自身的數學能力。

二、微課在初中數學教學中的應用

1.利用微課激發學生的學習熱情

初中數學知識很多內容是和我們的生活有很大聯系的,只是在傳統的教學活動中,教師往往只注重知識的傳遞,而忽略了對學生數學素養的培養。因此教師可以模擬學生們生活中的現象,讓學生以生活的態度去學習數學知識,自然也會大大降低學生的學習難度,激發學生的學習熱情。

例如,我們在學習數據的收集整理與描述的相關知識時,教師可以通過微視頻的形式以班級學生近期的數學成績為例展示統計圖的用法,或者將教師家庭中每月用電,用水量以統計圖的形式進行展示,讓學生意識到如何利用數學語言來展示數據的收集與整理,進而讓學生意識到數學與我們實際生活的相關性。或者教師可以針對某一定理的由來講述其背后的故事,讓學生了解到每一個數學知識點背后的數學家是以怎樣的方式進行的真理的探索,進而培養學生能夠在生活中也可以激發自己的探索欲,從而激發學生的學習興趣。

2.利用微課構建教學情境

數學教學的宗旨是在教學活動中,學生能夠在教師的指導下針對數學問題進行探究并找出問題的解決方案。因此在整個過程中,教師針對課堂的流程,內容的選擇,問題的設計都是非常重要的,這就需要教師能夠有效的為學生構建相關的學習情境,而達到這一教學結果,合理的利用微課教學模式則可以有效的達成教學目的,實現學生的進步。

例如,我們在學習“圓”這一章的內容時,通常情況下教師都會徒手做板書供學生學習,這種學習方式有很大局限性,教師做的圖和口述的講解方式很難讓學生發揮想象。但是在借助了微課的教學形式后,教師可以通過視頻向學生多方位的展示,圓和點,以及直線的關系,并且可以切換畫面讓學生學習其中的差異,加深印象。

3.利用微課開展數學活動

微課在初中數學教學中最為突出的優勢就是微課可以強化數學重點,加深數學難點,明確教學目標,而且還可以實現生本教育理念的發展,全面的實現以學生為教學主體的形式,教師以輔助的形式指導學生進行數學活動。在微視頻的播放中學生可以自主的進行知識的學習和問題的探索,有效的促進了學生間相互合作的學習氛圍。

例如,我們在學習勾股定理的相關知識時,這部分內容是初中數學的重點也是難點,教師可以將這部分內容以微課的形式進行制作,讓學生通過視頻的學習探究其中的真理,在遇到問題時,教師可以引導學生以合作小組的形式進行探究,培養學生的問題解決能力和數學素養。

總結

綜上所述,微課作為新時期的新型教學產物,在教學活動中的運用還需要更深入的探究和利用才能夠更大程度的發揮其強大的教學用途,實現教育的進步。

【參考文獻】

[1] 呂發成. 微課在初中數學教學中的應用探究[J]. 課程教育研究:新教師教學, 2014(32).

[2] 呂偉梅.微課在初中數學教學中的應用分析[J].儷人:教師,2015(18):92.

[3] 鄧昌濱. 例談微課在初中數學教學中的應用[J]. 中小學數學(初中版), 2016(4):3-5.

(作者單位:廣西蒼梧縣梨埠鎮中心校)

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