以讀促寫，促進初中語文核心素養的培養

傅群英

【內容摘要】初中生核心素養的培養已經成為了現階段教師教學的重要目標，語文作為學生學習的重點學科，提高學生的語文核心素養也是非常重要的。結合筆者多年的教學經驗，結合現階段的核心素養的要求目標，提出了以讀促寫，來促進學生語文核心素養的培養。

【關鍵詞】以讀促寫 初中語文 核心素養 培養策略

一、以讀促寫與培養學生語文核心素養的關系

語文教學的過程是學生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程.語文教材中都包含著大段的文章或者經典的詩詞歌賦，很多內容都是需要學生進行有效的記憶的。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。書讀的多了，心中自然有“墨水”，寫作的水平自然也會提高很多。現階段要求的核心素養就是指讓學生提高自己學習的能力，以便更好的適應社會，擁有終身學習的能力。具體到初中語文學科上就是要求學生掌握語文的基本知識，還要學會如何學習語文。語文學習的本身就是一個詞語，句子積累的過程，讀書多了自然掌握的知識儲備，詞語儲備就會增加很多，通過略加總結，寫作對于學生來講就不再是困難的事情。現在有很多的學生一看到作文都感到無能為力，寫不出來好的句子和片段。只要增加他們的閱讀量，在寫作上就會有很大的改善。所以，以讀促寫詩非常合理的語文教學方法，也是非常合理的語文核心素養的培養方法。

二、以讀促寫，促進初中語文核心素養的培養策略

1.課堂上讀中學寫，以讀促寫

課堂是學生學習的主要陣地，教師需要利用課堂的45分鐘來完成基本的教學任務，還要增加學生的讀寫訓練。語文教材中擁有大批的文段可供學生閱讀，每一篇文章也都需要學生提前瀏覽一遍才能開始講解。教師可以有效的利用教材中的文章開展有效的讀寫訓練。比如，在學習《爸爸的花兒落了》的時候，教師要求學生自行的閱讀一遍課文，勾畫出自己最喜歡的句子，并且分析自己為什么喜歡。可以根據作者的感情也可以選擇自己比較喜歡的部分寫出自己的200字以為的感想。作者林海音在回憶自己的爸爸，初中生已經有了一定的語文基礎，對文章的感情相對把握的比較好。所以大部分學生都寫到了作者對于父親的懷念，以及當時的“我”一下子就長大了，在痛苦中人是可以學會成長的。但是有的學生想到了自己小時候父親扮演的一些角色，可能語言表達的不是那么準確，但是200字的小短文對于學生來說也是一個寫作訓練。寫作訓練不在字數的多少，而是讓學生有所積累才是更重要的方式。

2.語文教學中注重語境，理解含義

語文教材中有很多關于環境，背景的描寫，這樣更多的是為了讓學生借助環境更好的完成對文章的理解。教師在教學的時候要注重語境的講解，幫助學生更好的理解，他們以后才會運用。語境是語文教學中一個重要的概念，要想讓學生正確地理解語言的內在含義是離不開語境的，它是正確理解語言運用語言的基礎，尤其是增加學生對語言深層含義的理解起著舉足輕重的作用，因為人們總是不同的環境下運用不同的言語來表達自己內心的思想感情。任何脫離語境的人物語言對于學生來說是蒼白的，無力的，很多時候學生也會難以理解想要表達的感情。在實際教學過程中，教師把文章語言與語境結合起來，通過對人物語言的理解，外界環境的理解，感悟幫助學生領悟到不同的語境時人物的語言也會有各自的特點，從而教會如何表達自己內心的真實情感，生動刻畫人物的形象。只有這樣，學生才能有更深層次的情感體驗，才能學會運用語言把自己心中復雜的情感表達清楚，語言本來就是表達自己情感需求重要形式，只要學生知道他人怎樣進行表達，才能更好的運用語言把情感進行表達。

3.鼓勵閱讀，增加學生的寫作實踐

學習方式的不同對學生學習程度的不同是有影響的，學生一旦掌握了比較好的學習方式和方法就能更好的完善語文的學習。語文的學習就是聽說讀寫四大部分，其中讀寫不分家。教師要鼓勵學生進行閱讀，語文教材中都有很多要求閱讀的名著，比如說《海底兩萬里》，《名人傳》等等。以《名人傳》為例，“痛苦和磨難造就偉人”在看到題目的時候，教師提問：痛苦和磨難都是非常不好的東西，你覺得這些是可以早就一個人的嗎？你愿意去接受這些痛苦的東西嗎？你們要帶著這些問題更好的去閱讀名著，最后要寫出自己的感想，字數在300字以上。一旦有了問題，學生就會更好的去閱讀文章從來回答教師的一些問題，在閱讀的過程中能更好的去思考。學生最終的回答也是出乎教師意料之外的。有的學生這樣描述：我一點都不想去承受苦難，因為承受苦難一定非常的痛苦，我不想痛苦。但是我很佩服貝多芬，苦難幫他成就了許多偉大的樂曲。我不知道是不是誰都能能將苦難化作前進的動力。如果有一天我也要承受如此眾多的困難，我希望以貝多芬為榜樣，努力的去戰勝困難。學生寫出自己內心中最真實的感受，寫作本身就是一種表達，是一種情感的宣泄通道。學生需要借助寫作來完成最基本的情感訴求，我們需要給與學生應有的寫作訓練。

小結

讀寫是學習語文非常重要的途徑，也是培養學生語文核心素養的關鍵。很多時候，要求閱讀完成之后在進行一定的寫作訓練有助于表達他們閱讀的相應感受。教師要鼓勵學生多多的進行閱讀，多多的進行寫作，才能找到正確的學習語文的方法。

【參考文獻】

[1]楊敏霞.以思促讀 以讀促寫[J].青年文摘，2017.

[2]王彩橋.淺析初中語文核心素養的培養策略[J].語文教學，2017.

（作者單位：浙江省義烏市后宅中學）