互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

邱國(guó)兵

【摘 要】 現(xiàn)代教學(xué)理論要求課堂教學(xué)要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想?！皩W(xué)教做互動(dòng)”，指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)之間的互相作用。本文闡述了“學(xué)教做互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的探索與應(yīng)用，旨在能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正把新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)教做互動(dòng)；初中英語(yǔ)；高效課堂；學(xué)中做；做中學(xué)

一、課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生先學(xué)，不僅僅是指簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)，它也包括學(xué)生課前搜集資料和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題到課堂中進(jìn)行進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。教師利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了系統(tǒng)的預(yù)知，學(xué)習(xí)就有了明確的針對(duì)性、目標(biāo)性和計(jì)劃性，之后的課堂教學(xué)工作就能完成得更好，課堂的高效性也就更能得到體現(xiàn)。

二、合作探究、交流展示

1. 學(xué)案中“自學(xué)指導(dǎo)”部分要求的“互相提問(wèn)單詞及短語(yǔ)”、“搜集整理有關(guān)自行車(chē)騎行的優(yōu)缺點(diǎn)”兩項(xiàng)都屬于合作探究項(xiàng)目，需要學(xué)生通過(guò)課外合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。

課外合作學(xué)習(xí)是指發(fā)生在課堂教學(xué)之外的“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)方式，是“學(xué)教做互動(dòng)”教學(xué)模式中“學(xué)”的重要體現(xiàn)。

2. 在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)“合作探究、交流展示”的課堂活動(dòng)。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是完成各種活動(dòng)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)中的課堂活動(dòng)就是教師為了實(shí)現(xiàn)某一特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)。根據(jù)活動(dòng)目的，課堂活動(dòng)分為呈現(xiàn)型活動(dòng)、練習(xí)型活動(dòng)、理解型活動(dòng)以及應(yīng)用型活動(dòng)。

可以說(shuō)“學(xué)教做互動(dòng)”教學(xué)模式流程里“課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)—合作探究、交流展示—突破疑難、精講點(diǎn)撥—科學(xué)操練、遷移應(yīng)用—鏈接生活、拓展提升”幾個(gè)環(huán)節(jié)既是循序漸進(jìn)的關(guān)系，又環(huán)環(huán)相扣，不可分割。

三、突破疑難、精講點(diǎn)撥

精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，追根求源，透徹剖析。高效課堂要求教師做到精講，師生在“教中學(xué)、學(xué)中教”的教學(xué)過(guò)程中提高互動(dòng)、交流的能力，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正的有效性。

比如通過(guò)聽(tīng)力對(duì)話材料以及圖片呈現(xiàn)中心話題、核心詞匯、句型、語(yǔ)法等；比如通過(guò)聽(tīng)音，判斷正誤的活動(dòng)；比如通過(guò)小組討論騎自行車(chē)的優(yōu)缺點(diǎn)的活動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)貫穿始終，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)中做，做中學(xué)，做中教，最大程度上體現(xiàn)了高效課堂的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的特性。

四、科學(xué)操練，遷移應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)必須“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究與合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 金蓮. 高中學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)之探索與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究（中學(xué)篇），2015（1）：16-18.

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