新上崗體育教師教學技能培養探究

林澤

摘 要：剛剛走上工作崗位的年輕體育教師，對于學校的體育教學任務，一開始肯定會面臨很多的困惑。文章從體育課三段式結構“準備部分、基本部分、結束部分”的角度，結合“課前教學預案、課后教學反思”兩方面，圍繞新上崗教師容易產生的認識困惑和操作技能方面，探討產生的原因和解決的方法。

關鍵詞：體育教師；教學技能；三段式教學；教學預案；教學反思

中圖分類號：G421；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0034-02

一、前言

體育教師通常在教學預案上例舉“教學目標或學習目標”的三個層面：認知、技能、情感，同樣也可以從“備課前（認知）、上課中（技能）、下課后（反思）”三個維度來條分縷析和問診把脈。而新上崗體育教師如何快速系統地提高認識、掌握技能呢？回顧成長歷程，曾經也不可避免地出現過這樣或那樣的窘境與笑話：不知道教學計劃的制訂和教學內容的安排，不知道準備部分、基本部分和結束部分怎么設計與劃分，不知道課堂上出現問題如何解決。出現這些現象，是因為新上崗教師教學技能的欠缺。

一堂體育課要上得完整與規范、上得精彩與有效、上出亮點與特色，離不開“教什么、怎么教、為什么這樣教”三個層次的思考。當體育教師著力探索更好的組織方法與教學手段的時候，事實上就是在思考“如何把握教材內涵、優化教學設計、提升教學質量”。

二、新上崗體育教師教學技能培養策略

一堂體育課，主要由準備部分、基本部分和結束部分組成。準備部分包括課堂常規、熱身練習、游戲活動，基本部分包括講解示范、模仿練習、糾錯點評、素質練習，結束部分包括放松活動、課末小結、器材規整。看似簡單的三個部分，實際上在操作過程中有很多講究，也有很多巧妙的地方。如果上升到理論的高度，則可以概括為教學的智慧與教學的藝術，如果是回歸日常教學情境，則可以簡單地描述為教學的策略與教學的方法。

準備部分、基本部分和結束部分三段式教學模式，是一個環環相扣、層層遞進、融會貫通的課堂教學系統，是一個圍繞生理活動規律、課堂教學規律、學科性質與特點規律的教學過程，是一個師生互動對接、生生聯動傳遞、場器輔助配合的完整教學過程。

準備部分，看似簡單的課堂常規、高效熱身加一定的游戲活動，實際上操作的方法很有講究。嚴肅規范的課堂常規，能很快地讓學生進入課堂氛圍；熱身慢跑的長度與強度要和季節、天氣、教學內容、課次安排緊密聯系。熱身操是自編操還是老一套？能不能有所創新和契合專項性？游戲活動是點綴還是必需？是不是結合主教材的游戲？如果新上崗教師在安排準備部分的時候思考到這幾個方面的內容，那么恭喜你邁出了成功的第一步。

基本部分，是一堂體育課的重點、中心與核心，也是體現一名教師教學技能和運動技能的主陣地。從組成結構來看，無非是在教師講解示范的前提下學生的模仿與演練，并圍繞技術的學習和技能的提高開展的一系列活動。同樣的，這也是體現體育教師“教和學”的過程。俗話說得好，師傅不明弟子拙。體育教師這個師傅一是要有“功夫”，即專業的教學技能；二是要有“功底”，即專業的運動技能；三是要有“功力”，即課堂掌控管理的能力。在能做到精準的講解、完美的示范、合理的徒手分解與科學的分層練習、適時的糾錯點評的同時，還能夠考慮到練習的次數、時間、密度、強度等方面，那就更上一層樓。

結束部分，往往是大家忽略的內容與環節，有時更談不上合理的預設和實施。忽略的原因，有認知方面的問題：認為不需要和不重要；有實際操作的問題：時間不夠或方法不多。實際上，作為一堂科學規范的、有效安全的體育課，結束部分和準備部分、基本部分一樣，都是課程的重要組成部分。有結束部分的放松活動與總結點評，對于引導學生科學健身、加強班級管理是有利的。相反，若沒有一個完整的適切的結束部分，課堂效益和今后的班級管理可能會有很多問題。

新教師做好準備部分、基本部分和結束部分這三個部分，是否就萬事大吉了呢？答案是否定的。因為，上好一堂課的前提就是要有一個好的“教學預案”，也就是我們俗稱的“備課”。教學預案是對體育教師的基本要求，也是上好一節體育課的重要保證，這是毋庸置疑的。撰寫教學預案的重要性在于它不僅保障教學通暢運行和提升教學質量，而且長期撰寫和設計教案會增強教師的實踐智慧并且引領專業發展。教學預案中的要素有很多，其中有幾個核心要素是新教師應該重點領悟和把握的。

學習目標的描述：體育教案上的學習目標一般呈現“認知、技能、情感”三個方面。體育學習目標是學生在本課時中預設達成的學習水平和程度，實際課堂中不同的學生完成的目標可能各不相同。所以，教師在表述目標時應該注意是否“可操作、可觀察和可評價”。

重難點的確定：在教案的要素欄中，重難點的位置很突出，但往往未能讓廣大體育教師引起重視，經常出現重點定位不準、難點設計錯位問題，或者就是照搬照抄教科書上的描述。事實上教材上的重難點和某課次的重難點是不同的，教材上的重難點可能與自己的教學學情不符合，也可能與自己的課時計劃不吻合。

運動負荷的預計：大多數的教學預案在教案的右邊欄都有運動負荷的預設，例如針對基本部分中分組學練的內容和組數，標注每一次練習的“次數與時間”，以及運動強度的大小預計。

一節體育課，在前期“設計與預案”的基礎上，演出的劇本有了，接下來就是教師自導自演的發揮與呈現。既然是教師的自主設計和自導自演，那么在執行的過程中是否就能夠順利和完美地呈現呢？恰恰相反，體育課堂上的變化經常是不可預料的。在教學過程中，教師往往有這樣的體會：一樣的教學內容和相同的教學過程，在不同的班級會產生不同的效果。因此，教師在認真完成“備課、上課”任務的同時，還有一個方面也必須把它做好且做扎實，那就是“反思自己的教學”。真實有效的教學反思，對于提高教師的教學技能、促進教師的業務水平是毋庸置疑的。著名教育專家于素梅博士就說過：寫一年的教學反思，相當于寫十年的教案。可見，教學反思對年輕教師的成長具有巨大的推動力和影響力。

三、結束語

對于新上崗青年教師來說，課堂教學只是展現“教學技能和運動技能”的一個方面；對于學校體育大環境來說，“體育教學、運動競賽、課外活動”是不可或缺的一個整體。青年教師要在學生、領導、同行面前有優異的表現，離不開體育教學、運動競賽、課外活動這三個主陣地。要經過戰場錘煉，最終成長為一名教學業務上的骨干，樹立起運動隊競賽訓練方面的權威，發展成為學校行政管理方面的佼佼者。

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