分析情感因素對大學英語教學的影響

【摘要】本文進行了情感因素對大學英語教學的影響的初步研究，結合現有資源材料分析了現有分析情感因素對大學英語教學的影響研究情況并簡單論述了形成這一現象的原因，最后對分析情感因素對大學英語教學的影響提出了幾點合理化建議。

【關鍵詞】大學英語教學；教學改革；情感因素；普通高校

【作者簡介】王泊洲，吉林省吉林市北華大學外國語學院。

一、前言

普通高校大學英語教學改革研究對我國高校大學生綜合素質提高研究具有重要意義，這是時代發展的需要，也是高校發展的目標。大學英語教育作為學校體育教育的最后一站，在人生教育中起著承前啟后的作用，搞好大學體育教育能讓離校后的大學生們終身受益，對社會的可持續發展奠定基礎，尤其是分析情感因素對高校大學英語教學研究方面，我們要從多視野下來開展大學英語教育活動，進而更好地培養大學生的英語核心素養，使大學英語教學培養目標得到貫徹和運用，為社會培養一批更加具有個性、活力的綜合性人才。因此，進行情感因素對大學英語教學的影響研究具有十分重要的意義。

二、現有分析情感因素對大學英語教學的影響研究情況

1.大學英語教學存在知情分離的現象。大學英語教學存在知情分離的現象，尤其是傳統教學理念往往會在大學英語教學活動中過于重視理論教學而忽視實踐教學，進而導致學生高分低能等方面問題的出現，使學生家長和學生本人都產生不同程度的焦慮和疑惑。這一現狀就是因為高等學校英語教學思路死板，不隨時代改變，沒有重視對大學生英語學習核心素養的培養。我國教育體系在不斷改革，逐步加強對大學生素質教育力度，尤其是在大學英語教學方面明確了教學新思路的要求，主要體現在大學英語教學活動要充分考慮情感因素對大學英語教學活動的影響。應試性教育已經不再符合現代社會發展的要求，而創新意識的人才培養已經逐漸成為了現在社會快速進步發展的潮流。大學英語教學活動必須充分考慮到這一因素的權重，并且充分認識到教師所能夠發揮的主觀能動性，進而展開教學活動。

2.學生學習動機薄弱，學習態度不端正。多數參與大學英語課堂的學生英語基礎差或一般，甚至根本不知道大學英語對他們的重要性，對大學英語學習缺乏充足的動機，時刻懷著吃中學英語學習的老底，對英語學習毫無興趣，從而將學習時間和精力放在了其他學科上。這些學生在中學中過于重視或者沒有重視英語課程的學習，導致他處于有一個較差的英語學習基礎或基礎較好的兩種極端，進而導致他們對大學英語學習的動機越來越不單純，學習態度極其不端正。學而不思則罔，思而不學則殆，進行大學英語學習的大學生應該及時審視自己位置，轉變態度，并及時的溫故知新，勇于求學，在愉快的大學英語學習中實現自我價值。

三、分析情感因素對大學英語教學的影響

1.加大教師資源投入，建設教學環境。作為全球通用語言的英語是國家經濟發展、國際競爭力提升的重要保證，而在我國英語教育中，卻缺失了對英語教學環境較大的投入力度。英語是一門外語，語言環境的缺失將會導致大學生失去對英語課堂教學內容學習的興趣。這就要求相關部門和高等學校加大大學英語情感環境教學資源的投入力度，減輕承擔大學英語教學任務的教師的工作壓力，實現大學教師職業的持續專業發展。要想實現大學英語教學新思路與學生學習英語需求相符合，就必須積極主動地構建大學英語教學環境，加大師資配備，拓寬大學英語教師教育創新性的教學新思路，多安排大學英語教師遠程學習更專業的教學能力繼續教育培養，使大學英語教師深刻理解大學英語核心素養的內涵，為學生綜合素質培養出心出力，從而進一步地努力探索出可操作執行的大學英語教學新思路，培養學生大學英語核心素養。

2.加強教師與學生之間的大學英語學習溝通。大多數大學生處于擅長表達自己的階段，但是并不會主動地與大學英語教師展開深入的交流，這就要求教師要積極主動地與大學生進行適當的溝通，尤其是在大學英語課程體系下進行大學英語課堂教學時，要注重大學英語知識運用的重要性，把學生作為培養的主體，引導學生發揮其特有的主觀能動性，讓他們敢于表達自己的心聲。這種情感層次的溝通使得學生與教師之間形成良好的溝通機制，從而更好地實現大學英語教學生活化。大學英語教師還應該在建立友好師生關系的基礎上，多角度實現大學英語教學生活化敢于創新，敢于探討研究大學英語學習新思路，創造出適合大學生的學生培養模式。

四、結語

影響大學英語教學的因素有很多，它們都在以各自的方式影響著大學英語教學活動的正常開展。現在我國大學英語教學過程多是片面的強調語言學習眾多認知因素，而將情感因素對大學英語教學的影響權重分析忽略，最后導致了大學英語教學活動不能夠良好的展開，多數參與大學英語學習的學生對大學英語學習的積極性被消弱。因此，通過分析情感因素對大學英語教學的影響，從而采取相對應的措施來改善大學英語教學活動情況對大學英語教學工作開展起到助推作用。

參考文獻：

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