思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究

【摘要】思維導圖在高中英語教學過程的運用，可以提高學生記憶力，通過用圖形式實現知識結構的完整體現，學生對于英語知識有了進一步理解，同時教學運用思維導圖能夠最大化發揮英語教學有效性，這對于培養學生英語思維有著重要作用，本文結合實踐，首先分析了思維導圖在高中英語閱讀教學中運用的積極意義，隨后提出具體教學策略，希望能夠助力高中英語閱讀教學水平提高。

【關鍵詞】思維導圖； 閱讀教學 ；策略

【作者簡介】巨梅蘭，青海省海東市樂都區高級實驗中學。

隨著教學改革深入，在高中英語閱讀教學過程，教師要不斷總結教學經驗，提出有效的教學方法，以提高學生學習興趣，基于此本文結合思維導圖教學模式，簡明分析思維導圖教學方法如何運用于英語閱讀教學之中，以進一步為學生的能力的提升提供科學助力。

一、在閱讀教學中使用思維導圖的意義

1.激發學生的閱讀動機。對于學生學習而言，動機是十分必要的，因為高中學生的學習水平有著一定的差異，其在英語學習方面的詞匯量也有著許多不同，在高中進行學習的文章難度較高，單詞量也較多，對于學生的閱讀興趣無法進行相應的提升，進行思維導圖的教學模式，可以讓學生的思維得到相應的延伸，教師可以利用中心圖或者相關的詞匯讓學生進行相應的聯想，初次之外，思維導圖還可以通過顏色、線條、圖文等方式，將內容用不同的方式進行展示，讓課堂氛圍更為活躍，通過這樣的教學模式可以讓復雜的知識體系變得更為簡單，讓學生能夠更好的理解，因此，教師可以采取思維導圖的教學模式，幫助學生更好地進行學習。

2.幫助學生理解和記憶篇章。在高中進行英語教學時，傳統的課堂中一般更為重視語法和詞匯的教學，對于學生而言，雖然英語基礎可以獲得相應的提升，但是卻無法幫助學生鍛煉其閱讀能力，學生在閱讀文章時無法良好的理解篇章內容，也不能準確的掌握文章架構，通過思維導圖進行教學可以讓學生更好的掌握整體內容，幫助學生理解文章內容整體，教師可以將思維導圖利用圖形的方式進行展示，幫助學生增強記憶，除此之外，教師還可以在教學中加入相應的顏色或圖案等，幫助學生提升學習興趣。

3.有助于學生思維能力的增強。許多傳統的閱讀教學都以翻譯內容為主，而不重視對于學生的思維培訓，這樣并不能提升學生的思維水平，思維導圖可以根據人腦的習慣性思維特性，通過一些圖片，字詞等方式讓學生能夠直觀地面對思維，在進行相關的思維導圖繪制時，學生可以加入自身感興趣的內容，這樣可以更好的提升學生對于這部分內容的興趣，更好的進行自主學習，通過這樣的教學模式，學生可以從不同的角度進行思考，幫助學生更好的提升。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

1.思維導圖在高中英語閱讀教學準備階段的應用。

（1）利用思維導圖設計講課教案。教師在進行課前備案時，為了達到課堂預期的效果，可以采取利用思維導圖進行相應的教學，設計相關的教學內容，幫助學生通過不同的方式對內容進行理解，幫助學生更好的進行記憶。

（2）在設計完相關的教案之后，教師將思維導圖帶入課堂，讓學生在課堂前進行相關內容的預習，之后再展示相關的思維導圖內容，讓學生根據內容進行相關內容的學習。

2.閱讀中使用思維導圖。閱讀活動是整個課程中最為重要的一個環節，學生需要根據自己的能力進行一次或多次閱讀。而通過思維導圖，能夠更好促進學生與教師之間的交流，同時深化閱讀的效果。通常情況下，第一遍的閱讀學生往往會采用掃讀的方式，教師要引導學生以最快的速度進行文章的閱讀，并大致得出文章的主旨，利用一定的關鍵詞匯描述思維導圖。而在二次閱讀的過程中，采用尋讀的方式。教師要引導學生帶著疑問進行閱讀，從而在閱讀的過程中更具有針對性。最后的閱讀為細讀，讓學生完成思維導圖的細節問題，獲得更好的效果。需要注意的是，教師需要積極啟發學生的思維，讓學生以更為生動形象的方式進行思維導圖的編輯。思維導圖的出現，讓學生真正落實循序漸進的原則進行學習，讓學生能夠從簡到易，確保學生完全理解文章所蘊含的內容和主旨。同時，傳統學生在進行文章賞析的時候只注重個別詞匯或語句的學習，卻忽略了文章的整體框架和思想內涵，不利于更好的學習效果。而通過思維導圖的輔助，能夠幫助學生更好理清文章脈絡，讓學生在潛移默化間養成更好的學習習慣。

3.思維導圖在高中英語閱讀課后的應用。到課后階段，教師仍舊可以采取思維導圖進行教學，教師需要按照步驟進行展開，這樣可以幫助學生更好的進行學習，教師可以按照以下幾個步驟進行展開：1）對學生給予相應的鼓勵，讓學生能夠勇于樂于向學生提問，例如，在進行first aid這部分內容的教學時，學生可以就“How to effectively protect yourself from being scalded and scratched？”這一問題對學生進行提問，教師則根據自身在日常生活中的行為進行相應的回答，2）幫助學生一起了解閱讀課文的內容。除此之外，教師可以根據自身的教學經驗對學習內容進行分層，幫助學生更好的掌握各部分內容，能夠有針對性的進行學習。3）針對一些英語基礎較好的同學，教師可以讓其嘗試自身進行思維導圖的繪制，按照自身對于學習內容的理解，進行結構體系的制作，進而更好的提升自我。

三、結束語

隨著國際間的交往日益密切，英語學習在當今社會至為關鍵。閱讀是英語學習的重點和難點，將思維導圖運用于高中英語閱讀教學中，可以使學習內容化難為易，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力和思維水平。

參考文獻：

[1]關琳.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].現代交際，2018 （01）：191-192.