基于以學生為中心的初中英語閱讀有效教學分析

【摘要】隨著新課改的不斷深入，學生是學習的主體這一觀念受到廣大教育工作者的重視，在教學領域進行實踐。在英語教學中，閱讀的學習一直是其中的重點教學任務，同時也是難點。因此，在初中英語學科閱讀的教學過程中，將以學生為主體的觀念充分的融入，在教學的過程中，充分提高學生的參與程度，將學生作為教學的中心，發揮學生的主觀能動性，可以有效的提高教學效率。基于此，本文對于以學生為中心的初中英語閱讀中，有效教學的展開進行分析。

【關鍵詞】學生為中心；初中英語閱讀；有效教學

【作者簡介】李鋒，山東省聊城市文軒中學。

引言

在新課改不斷深化的進程中，廣大教育工作者將新課改的精神和理念貫穿于教學之中，尤其在教學的重難點部分，進行教學的重新構建，將傳統的以教師為中心的教學進行了改革，轉向以學生作為中心。通過教學和實踐表明，這種以學生為中心的方式，可以有效的提高學生的學習積極性，從而達到提高學生的學習參與程度，提高教學有效性的目的。

一、教學過程中存在的問題

1.傳統教學觀念的阻礙。在學生英語學習的過程中，初中起著承上啟下的重要作用，及時將小學所學習的較為缺乏系統的英文知識加以整理，初步構建出語法體系，同時加強對于單詞的學習以及應用。初中階段的英語學習內容忽然增加，學生容易出現不能夠適應學習的情況，且在初中的學習后，即將面對中考以及高中的學習，這種情況較為棘手。因此許多的教師在教學的過程中，由于對于教學任務的緊迫深有感受，顧及到教學進度等一系列的原因，采取填鴨式的教學方法。這種方式，在大多數的情況下，不能夠幫助學生有效的提高學習效率，往往出現適得其反的效果。

2.學生的英語水平構成情況較為復雜。在初中的英語教學過程中，存在著學生的水平差異較為明顯的情況。由于我國的各種考試以及在實際的就業過程中，英語水平一直作為一個重要的參考依據，因此許多的學生家長在學生的小學階段，就對于學生的英語進行了專門式的訓練。然而。也有一部分家長對于學生的英語沒有進行課外補習，補習過得學生也存在著水平的差異。因此，呈現學生的整體英語水平，構成較為復雜的情況。

3.教師沒有充分的利用現代的教學手段以及教學資源。在學校的英語教學過程中，通常采取較為傳統的課堂方式，教師在教學的過程中，沒有充分的調動可以應用的資源進行有效整合。在現今的社會發展中，信息技術與課堂的聯系程度日益密切，教師可以應用的英語教學資源呈現極為豐富的狀況，對于現代教學手段的應用不足，阻礙了英語閱讀教學有效性的提高。

二、教學理念的更新貫穿教學全程

1.在教學設計中充分考慮學生的因素。在教學的設計中，就需要將學生的因素作為重要的教學設計的制定參考的重要部分，教師需要對于英語閱讀教學做出全面的思考。在教學設計的階段，主要需要從三個方面考慮。其一，教師需要充分的對于學生的實際學習情況進行掌握。在教學的設計過程中，根據學生的實際水平考慮課程的難度，將課程的難度設計面對于全體學生的水平，設計中難度較為適中。其二，在課程的設計上，需要對于每一個學生個體的情況進行綜合性的考量，課程設計中需要呈現有區分度以及有臺階式拔高的設計，使得學生能夠在課堂進行的過程中，能夠有所提高。例如，在閱讀文本的選擇上，可以選擇同一類的文本，其中的難度有所不同，首先進行簡單文本的教學，指導學生熟悉其中的單詞、語法以及文本所涉及的文化背景。繼而，循環漸進的選擇難度稍微提高的同類文章，在學習的過程中減少對于學生的直接指導，使得學生能夠展開有效的自我探究學習，進行拔高式訓練。其三，在對于課程設計的過程中，需要對于學生的興趣進行充分的考慮，在課程中將學生所感興趣的內容加入其中。例如，在教授一些關于體育內容的閱讀文本時，可以將最新的體育資訊帶入其中，通過與學生的充分交流，使得他們對于課程產生充分的興趣。

2.教學過程中充分提高學生的參與程度。在教學的過程中，為了提高學生的學習參與程度，可以采取小組合作學習的方式，將課堂交給學生。在小組合作學習交流的過程中，每個學生都能夠選擇相對較為感興趣的學習內容進行探究，將閱讀的文本進行分割，具體將任務分配給學生。進行探究后，使得學生在眾人中，闡明自己的學習研究成果，提高學習的主動性，增長學生學習英語的信心。

3.使用最新的教學手段。在信息化技術日益發展的今日，可以使用的教學手段越來越豐富。例如，在對于閱讀文本的背景進行介紹時，有些知識較為雜亂，可以采用微課的方式，將其中的內容進行整理，簡潔的呈現在課堂中。

三、結束語

將以學生為中心的教學理念應用在初中英語閱讀有效教學中，是一種非常有效的初中英語閱讀教學手段，能夠激發學生對英語閱讀的學習興趣，從而真正實現初中英語閱讀的有效教學。

參考文獻：

[1]王穎.基于學生為中心的初中英語閱讀有效教學分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（33）.

[2]鐘清鳳.淺析以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）.

[3]周鄰妹.淺析以學生為中心的初中英語閱讀有效教學[J].課程教育研究：新教師教學，2016（30）.