解析高中英語課堂互動教學策略

【摘要】傳統的高中英語課堂教學，往往是以教師的主體，采用“教師講、學生聽”的教學模式，沒有兼顧到學生不同的學習需求，這種教學模式已無法滿足現代化的教學要求。鑒于國內外有關課堂互動的研究經驗，以及英語教學發展方向來看，亟需構建一個互動式的教學課堂。本文就簡單陳述了一些構建互動課堂的教學策略，希望能為相關教育工作者提供幫助。

【關鍵詞】高中英語；課堂互動；教學策略

【作者簡介】劉濤，江西省井岡山中學。

前言

課堂互動教學模式，是指在教學活動中，教師應擺正自己的引導性地位，尊重學生的人格與需求，引導學生自主發現問題，在師生密切配合下，對問題進行解答，以構成一個互動式的教學課堂。課堂互動教學有利于協調師生之間、生生之間的關系，激發學生的學習熱情和積極性，以切實提升課堂教學效果。

一、更新教育觀念，構建和諧互動氣氛

英語是一門語言類學科，與漢語有著相似之處，交流的模式與場景呈自由化，學生學習起來具有一定優勢，但是受傳統教育的禁錮，大部分高中英語教師在課堂教學中，更加注重與講解考試題型，忽視對教學課堂的構建。因而，高中英語教師在課堂教學中，需摒棄傳統的教育觀念，結合教學內容及各種教學用具，積極地位學生構建一個適合語言學習的互動教學課堂，使英語課堂真正地活躍、開發，改變學生學習英語的方法和看法，點燃學生的學習激情，促使學生在良好的互動氛圍內更好地學習和掌握英語知識。例如，在人教版高中英語必修五Unit 3 Life in the future這一單元中“I have seen amazing things”閱讀教學中，教師可讓學生進行自主閱讀，在閱讀過程中將不理解的詞匯或句子標注起來，再通過查閱詞典或者與學生交流進行解答，避免出現教師過分主導的現象，也能為學生構建一個輕松、舒適的學習氛圍，便于學生之間進行互動、交流。

二、創新教學模式，加強小組合作學習

構建互動教學課堂中實施小組合作學習是較為有效和普遍的一種教學方法，利用小組合作學習，使全體學生參與到任務探究中，有效調動學生的自主學習欲望。教師在開展課堂教學活動過程時，需充分應用小組之間的互動學習，以實現優勢互補與協作發展，逐步消除不同層次學生之間的差距，以提升課堂教學的有效性。例如，在人教版高中英語必修四Unit 2 Working the land這一單元的詞匯教學中，本單元重點詞匯由struggle、reduced、summary、equip、mineral等，在引領學生全面理解這些單詞時，可充分應用小組互動學習進行課堂教學。教師應將課堂歸還給學生，將學生根據學習能力和基礎知識情況進行分組，確保學生在小組交流中能夠進行有效互動，以全面掌握每一個詞匯的詞形、意義及在具體語境中的運用方法。這種小組互動學習，也是學生進行交流、互動的機會，能夠有效調動學生的自主學習能力和求知欲，進而使全體學生很好地掌握知識內容。

三、尊重學生主體，促進師生互動交流

高中教育體系中學科較多，分配給每一學科的課時有限，這也就容易造成教師忽視學生的主體性，采用題海戰術、灌輸式等進行教學和知識傳授，壓抑學生學習積極性和趣味性的提升，不利于學生的個人發展。這種教學模式下，學生不愿意與教師進行溝通或交流。因而，教師在開展教學工作時，應真正尊重學生的主體性地位，給學生更多的時機去表達真實的自我，使學生敢于、樂于向教師進行互動、溝通，增強師生之間的互動力度，以構建高效英語教學課堂。例如，在人教版高中英語必修五Unit 4 Making the news單元教學中，教學重難點是定語從句、倒裝句等，講解全部倒裝、半倒裝之后等基本語法知識之后，應抓住時機與學生進行互動，教師用漢語說出一個長句字，讓學生利用語法知識進行英語翻譯，在一問一答的互動中，使學生深化、吸收并鞏固定語從句的相關知識，最終實現學生英語口語能力和交流能力的提升。

四、完善評價體系，激勵學生更好學習

評價是對學生學習成果的一種信息反饋，也是課堂教學中最為重要的一個環節。高中英語教師在對學生進行評價時，應讓學生參與其中，實現學生互評與自評。教學評價一般是指教師對學生的評價，同時，也應包括學生對教學活動的評價。通過這種雙向、互動式的教學評價，使師生之間都認識到自己存在的不足，進而針對性地進行完善與改變，推動教學得以更好發展，以及學生的全面成長。例如，在人教版高中英語必修五Unit 1 Great scientists這一單元進行講解時，教師需合理設計教學進度，預留一些實踐進行互動評價。在課堂最后的幾分鐘里，教師應鼓勵學生大膽說出教學活動的優勢與不足，以及對進一步教學活動的看法。通過與學生之間的互動來掌握它們度教學內容的掌握情況，讓教師認識到教學中存在的缺陷與不足，讓學生認識到學習過程中容易出現的錯誤，使學生通過自我表達，成為教學課堂的主人，有效提升學生學習英語的實效性。

五、結語

總之，在教育改革趨勢的指引下，構建互動教學課堂是必然的，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性和主動性，同時也能發揮學生的主體性作用，在雙方互動過程中，培養并提升了學生的口語能力、交際能力，為學生進一步的學生打下堅實基礎。

參考文獻：

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