淺談初中化學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求

趙鳳敏

【摘? ? 要】新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。在教學(xué)過程中要特別注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使化學(xué)教學(xué)盡快適應(yīng)新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 更新觀念

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.054

我國的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了全面實(shí)施階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教育工作者在今后的教學(xué)實(shí)踐指出了明確的方向：“改變課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價?！备淖冋n程過于注重傳授知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這就要求我們作為教師在新課程教學(xué)過程中要更新觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得化學(xué)的基礎(chǔ)知識。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，凸現(xiàn)學(xué)生的個性

新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交互、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的環(huán)境，營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境。給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”。為此，在教學(xué)活動中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同意見，對學(xué)生解題有創(chuàng)新的，即使在萌芽狀態(tài)，都要積極扶持，千萬不能有意無意的否定學(xué)生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng)新性火花;考試鼓勵創(chuàng)新，凡是新穎的解法和獨(dú)特的見解即使答案不完整、不全面也要給予及時的贊揚(yáng);鼓勵學(xué)生科學(xué)探究的冒險精神，樹立“敢為天下先”的思想，強(qiáng)化進(jìn)取精神，以激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望;糾正“唯分?jǐn)?shù)至上”的評價觀念，尤其是肩負(fù)高考壓力的高中化學(xué)教學(xué)過程，我們對學(xué)生應(yīng)實(shí)行多元、發(fā)展性的積極，給予不同發(fā)展機(jī)會。這樣，我們不僅拓寬、活躍了學(xué)生的思維，而且還能求異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

例如，學(xué)習(xí)用焓變說明化學(xué)反應(yīng)的方向時，讓學(xué)生們自由組合在實(shí)驗(yàn)室探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，動腦思考，得出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計;課堂上，學(xué)生們暢所欲言，相互之間交流經(jīng)驗(yàn)，而老師根據(jù)具體情景因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的個性不僅得到張揚(yáng)，而且教學(xué)氣氛活潑、民主、平等，教師和學(xué)生之間形成良性互動，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、樂于探究的能力

教學(xué)最大的價值是通過教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的生動、神奇和直觀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，因此充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的一種有效教學(xué)形式。特別是新教材，更加突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位，更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的參與性、研究性和創(chuàng)造性。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性，設(shè)法讓學(xué)生動手動腦、認(rèn)真研究和探究實(shí)驗(yàn)。

如：我們在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的氧化性和還原性時，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法、相互交流，老師進(jìn)行整合，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時，讓學(xué)生分組，自己動手、獨(dú)立觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與、樂于探究的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度

1.對學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣教育。通過讓學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)規(guī)則和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，教師既要嚴(yán)格要求，又要耐心、親切地向?qū)W生說明不按要求可能出現(xiàn)的意外和事故。培養(yǎng)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和安全的習(xí)慣，避免上實(shí)驗(yàn)課時一窩蜂的混亂現(xiàn)象。

2.應(yīng)對教材中實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)中通過對教材的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，不僅能便于學(xué)生的觀察和理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、合作、討論及實(shí)驗(yàn)的能力。例如，改進(jìn)課本測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的裝置，用凸透鏡點(diǎn)燃紅磷，不再去掉瓶塞點(diǎn)燃紅磷，或者將燃燒匙用燃燒杯代替，通過對比不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)評價能力?？傊ㄟ^對教材中的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)豐富自己的教學(xué)材料，而且易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對課本知識的學(xué)習(xí)。也有利于進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

3.讓學(xué)生親自操作，體會探究的樂趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過示范、講解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)會自主探究;教師課前要扎實(shí)做好備課工作，針對每個實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計探究問題，實(shí)驗(yàn)時讓學(xué)生帶著問題探究，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性和學(xué)生參與度不高的問題，也可以讓每個學(xué)生有事可做，讓每一個學(xué)生都有收獲，學(xué)會自主探究。

四、以教科書為基礎(chǔ)，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。

比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng)，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動，其實(shí)沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)），同一堂課中進(jìn)行兩個這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，時間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時，這樣既突出了知識主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。