如何提高高中數學課堂教學效率

安瑜

【摘? ? 要】在高中階段，學生學習的主要場所還是集中在課堂內，因此教師采用合理有效的教學方法促進課堂教學效率是學生提高學習水平的重要途徑。教師要本著“以人為本”的教學理念，構建和諧師生關系，帶動學生積極主動學習。

【關鍵詞】高中數學? 課堂教學? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.145

課堂一直都是學生獲得知識和形成良好專業素養的重要場所。針對高中數學而言，一方面學生要在運算、推理分析中發展邏輯思維能力和培養客觀理性的態度。另一方面，學生不僅要學習基本知識，還要挖掘出數學深層次的科學價值、應用價值，讓數學能夠為社會經濟發展服務。但是高中數學普遍呈現計算量大、內容抽象的特點，學生由于思維能力不夠常常感到學習難度大，過程枯燥。因此筆者提出了以下觀點以提高高中數學課堂教學效率。

一、明確教學目標，提高備課質量

因為高中數學難度大，內容多，所以對教師的備課水平要求更高。首先教師要熟悉教材內容，了解知識點分布和相關例題的編寫目的，對照考試范圍和教學大綱補充教材的不足。對照教參和練習冊習題，確定備課重點，教學目標，教學方法。在了解基本要求之后，就要精心設計上課步驟，從課前導入，課堂講解到課后總結都要充分準備。還要根據重難點知識設計提問，問題既要包含數學的嚴謹性，還要能啟發學生思考，有一定數學意義。課后要根據學習進度和重點知識布置練習作業，多收集典型題目，不求作業量多，只求題目質量高，能夠有效達到鞏固課堂知識的作用。其次，教師還要了解學生的知識水平，學習狀況，認知能力，發展需求，做到“知己知彼，百戰不殆”。只有充分熟悉教學對象，才能有針對性的設計教學方式從而取得顯著的教學成果。

二、從基礎著手構建數學模型

數學總是圍繞一個已知的公式或者概念，加上一些文字描述衍生出一系列題目。雖然題目看起來都不一樣，但是深入挖掘就會發現它們有同一個核心思想。因此，教師在教學時要從公式出發，將公式的推演，衍生，變化都講解透徹。例如同樣是立體幾何體積計算，教師就要從體積基本公式出發，盡量全面講解幾種解答方式，雖然工作量大，但是卻給了學生不同的思考角度和充足的選擇余地。這種方式在潛移默化中教會學生看到一串題目時能夠快速找到對應的數學模型，在加上反復練習就能快速解答，取得顯著的效果。

三、營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率

（一）建立融洽的師生關系

學習作為一個師生之間互動合作的行為，需要的是兩者能夠建立融洽，平等，和諧的關系。從教師的角度來看，一方面教師要保持高度的教學熱情和自信心，講解時融入豐富的情感和風趣幽默的講解方式，形成具有個人特色的、能吸引學生的教學風格，只有教師表現出對崗位的熱愛才能感染學生情緒，使兩者情感能夠一致。另一方面，教師要樂于并且善于和學生進行課堂互動。鼓勵學生多想多說，不論答案對錯都要樂于贊揚，培養學生的學習信心。課堂上，教師還可以就非課內知識和學生交流溝通，展示豐富的知識面時還展現了個人魅力，學生發現教師的有趣就更容易喜歡上這門課程。

（二）引導學生積極思考

任何一門課程的學習，學生應該始終占據主體地位，只有學生自己愿意去思考去探究，教學的意圖才能真正實現。所以教師在課堂上要鼓勵學生回答問題，給予充分的個人思考時間。講解題目時教師可以提供一個思路讓學生自己進行后面的計算。而且數學經常會有一題多解的情況，教師就可以讓學生互相交流自己的想法。在這個過程中，學生可以學到不同的方法，優化自己的學習方式。學生之間熱切的交流還可以營造積極熱烈的課堂氛圍，在探討中激發學習數學的熱情。

（三）轉換思考方式

數學知識中有不少抽象難懂的內容，這是學習學習的難點，也是教師教學的重點。所以教師在要學會用生動形象的方式引導學生轉變思路，將思路打開，更好地學習數學。教學指導中最常見的轉換方式就是幾何與代數之間的轉換，這就是非常典型的抽象與形象之間的轉換。教師在給學生講解時，就要注重不同知識領域之間的相互聯系和轉換，擴大學生的選擇余地，讓學生能夠多方位運用數學知識，找出不同知識之間的關聯。這種轉換的思想常常能夠點亮思考的火花，學生發現這種轉換的優勢和趣味性，就會在練習中從多角度去思考，雖然不是每一次嘗試都能成功，但是思考的過程是珍貴的。

（四）規范板書格式，提高教學質量

因為數學教學涉及到大量的公式和計算過程，為了幫助學生理解和回顧，這些步驟都不能省略。因此就要求教師的板書能夠向著格式整齊，字跡清晰，步驟完整的方向發展。因為學生不僅要聽教師講，看教師寫，還要做很多的筆記，所以規范整潔的板書能極大地幫助學生提高學習效率。舉個例子，教師在講三角函數章節時，可以將版面分為公式區和運算區，每涉及到一個公式就在對應位置寫下來，每結束一個運算就把它劃分開。通過這種形式，教師不容易產生混亂，書寫時更具有邏輯性，學生在遺忘時可以及時查看公式區的公式，抄筆記時也有了目的性，可以節約大量的時間，有效幫助提高課堂教學效率和課堂質量。

四、及時總結反思，發現課堂教學中的不足

任何不及時總結反思的行為都是無意義的。教學反思亦是如此，它是建立在教師課堂教學表現和實踐之上的全面反思和總結。因此，教師要善于通過教學反思審視自己的課堂指令是否有不足之處，只有發現了不足，才能更好地完善自己的教學措施，取得更好的教學成果。學生作為教學對象的主體，他們的意見很大程度上反映了教師的教學效率，因此教師可以課后詢問學生自己在課堂上是否出現表達不清，講解混亂或者讓學生難以理解講解內容的情況，通過學生反饋來發現自己的失誤和需要改進的地方。教師還可以根據學生的課堂反應自我發現是否存在課堂導入生硬，學習氛圍不濃厚，學生注意力不集中的問題，從而在以后的備課方案和教學實踐中有針對性的朝適合學生的方向改進完善。

總而言之，優化高中數學教學方法，激發學生思考探索熱情是提高課堂教學效率的重要途徑。這要求教師要不斷學習創新，及時發現自身在教學中存在的不足。同時還要求教師不斷接受新事物，學習新知識，提高個人專業素養。只有這樣教師才能把握課程核心思想，做到深入淺出，融會貫通。另外，教師還要注重培養學生良好的學習習慣和思維能力，只有讓學生真正學會如何獨立去分析，去理解，數學的教學目的才能真正達到。