小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

杜清菊

【摘? ? 要】一直以來(lái)語(yǔ)文都是我們教學(xué)的重點(diǎn)，是教學(xué)中的必修科目，而閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合掌控，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)及素養(yǎng)的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.156

對(duì)于語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，有意義的閱讀需要學(xué)生有足夠的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有充分的詞句積累和意義掌握，無(wú)障礙的閱讀需要學(xué)生對(duì)字詞的充分理解和運(yùn)用，需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中賦予自我的思考和理解，從而收獲屬于自己的獨(dú)特閱讀感受。但是就目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教學(xué)一直是教師的和學(xué)生眼中的難點(diǎn)，尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)語(yǔ)文閱讀的要求越來(lái)越高，所設(shè)計(jì)的閱讀題目也越來(lái)越靈活，想要做出閱讀題就需要學(xué)生充分理解文章背后的深意，對(duì)文章能夠進(jìn)行深入的剖析。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大難度的，甚至有很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了厭惡及畏懼等消極心理，這種現(xiàn)象不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，隨著新課改的不斷深入，新課改要求我們要對(duì)閱讀教學(xué)引起重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，全方面的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)朝著有效性發(fā)展。本文根據(jù)以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式做出了如下探討。

一、幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切有效教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)生發(fā)揮自我主動(dòng)性，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)想要達(dá)到教學(xué)目的收獲好的教學(xué)效果同樣離不開(kāi)學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)探索，所以教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)前就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)和樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣。閱讀本身是一種文學(xué)享受，是一種精神的陶冶，但由于教學(xué)的需要，閱讀教學(xué)在考試中占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，以至于在小學(xué)生印象中，閱讀就是為了解決問(wèn)題和為了考試，因此對(duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣。所以，教師想要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，就要將閱讀教學(xué)變得簡(jiǎn)單，從帶領(lǐng)學(xué)生單純的閱讀欣賞開(kāi)始，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以從學(xué)生本身出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和個(gè)性特征，多挑選一些符合這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要的童話或者故事性強(qiáng)的文章供學(xué)生閱讀。除了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師還要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力。

二、端正語(yǔ)文閱讀的態(tài)度

就目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，由于受傳統(tǒng)教育思想中應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)往往比較功利，以答題為最終的教學(xué)目的，教師教授的都是一些在閱讀時(shí)答題的技巧，或者怎樣去閱讀才能更好地理解文章的深層含義。小學(xué)生長(zhǎng)期受這種應(yīng)試教育下的閱讀教學(xué)影響，在閱讀過(guò)程中習(xí)慣性的帶有某種目的，在教師的特意引導(dǎo)下，為了減輕答題的困難，教師會(huì)讓小學(xué)生先看閱讀題目，再根據(jù)問(wèn)題去閱讀。久而久之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)偏離了教學(xué)的本來(lái)目的，學(xué)生在閱讀時(shí)已經(jīng)偏離了初衷，目的不再單純，自然也就體會(huì)不到閱讀本身給人所帶來(lái)的享受和樂(lè)趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要更新自己的教學(xué)觀念，重新正視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，閱讀時(shí)先以欣賞為主，沒(méi)有規(guī)則的限定，就不會(huì)限制學(xué)生的思維和想象力，在這種輕松簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)文章才能有獨(dú)特的理解。

三、教導(dǎo)學(xué)生懂得進(jìn)行閱讀積累

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中具有很重要的地位，閱讀環(huán)節(jié)也是最能考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的學(xué)科，想要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量就需要教師從各個(gè)方面入手，為小學(xué)生閱讀理解方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一篇閱讀文章都是由詞句組成的，然后才是對(duì)語(yǔ)句的運(yùn)用能力，所以，為了能夠幫助小學(xué)生減輕閱讀困難，教師就要督促學(xué)生懂得為閱讀做準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)在平常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累詞匯以及優(yōu)美的語(yǔ)句等。但是在學(xué)生積累的過(guò)程中，教師可以傳授學(xué)生一些技巧，比如用專(zhuān)門(mén)的筆記本將好的詞匯和語(yǔ)句記錄下來(lái)，另外，教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀后養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記或者讀后感的習(xí)慣，一旦學(xué)生積累的多了，在閱讀時(shí)就會(huì)少些困難。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化閱讀思維

我國(guó)教育受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一貫采用講授式教學(xué)，整個(gè)課堂都以教師為主導(dǎo)，久而久之，教師在教學(xué)中具有絕對(duì)的控制性，學(xué)生的教學(xué)主體地位逐漸地被忽略，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)感也越來(lái)越強(qiáng)，在閱讀時(shí)依賴(lài)于教師的牽引，對(duì)閱讀難以有個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。但是，想要真正培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師就要懂得放手，尊重小學(xué)生的自主見(jiàn)解。因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師在展開(kāi)教學(xué)前就要尊重學(xué)生的個(gè)體地位，在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的思想自由并且給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。給予時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，并在學(xué)生閱讀后鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，無(wú)論學(xué)生說(shuō)得好或者不好，教師也不要責(zé)怪學(xué)生，相反，要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己并對(duì)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容做出適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生只有在這種輕松的教學(xué)環(huán)境中才會(huì)大膽的想象和聯(lián)想，對(duì)閱讀有自己的技巧和理解。

五、開(kāi)展符合小學(xué)生喜好的閱讀活動(dòng)

由于小學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特征，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的影響和牽引，教師要善于利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造適合小學(xué)生閱讀的環(huán)境。比如，為了支持小學(xué)生閱讀，學(xué)校要盡可能的提供書(shū)籍資源，在學(xué)校開(kāi)設(shè)圖書(shū)館，專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，方便小學(xué)生隨時(shí)閱讀。不僅如此，學(xué)校還可以舉辦有關(guān)于閱讀之類(lèi)的活動(dòng)，進(jìn)行閱讀比賽，鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛閱讀并形成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

六、采用多媒體輔助閱讀教學(xué)

在如今這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的年代，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中已經(jīng)成了當(dāng)下教育的潮流，為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師要用新的眼光看待教學(xué)，利用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。利用多媒體可以播放視頻、音頻和圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的激情，也可以幫助教師創(chuàng)新自己的教學(xué)，獲得不同的教學(xué)體驗(yàn)。

七、結(jié)束語(yǔ)

閱讀一直是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，為了改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的方式，采用新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式。同時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，教師還要給予學(xué)生充分的自主性，不要用太多的閱讀技巧來(lái)束縛學(xué)生的思維，相反，要尊重學(xué)生對(duì)閱讀的獨(dú)特看法，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維從多個(gè)角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的綜合素質(zhì)。