淺談提高初中化學教學質量的途徑

楊江泉

【摘 要】化學對于很多初中生來說可能也是一門比較頭痛的學科，初三是初中轉折期的一年，但學生還要在以前學習的基礎上增加一門全新的科目，在此之前學生從未接觸過化學，也并不了解這門課程應該如何學習。因此，化學老師的教學方法就顯得格外重要。

【關鍵詞】初中化學 課前預習 實驗操作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.169

課堂是老師與學生、學生與學生相互交流共同學習一起進步的場所，因此要想教學質量不斷提高，自然離不開老師與學生的共同努力。教師要制定出清晰明確的教學計劃，在課堂上要條理清晰，邏輯性強，便于自己梳理，學生學習。由于這門課程拓展性也比較強，怎樣讓學生以最高的激情學到最好的東西，得到最好的發展呢？有時候對于一些知識可能學生有不同的理解方式，教師應耐心聽取學生建議，和學生共同探索，多多查閱課外資料，滿足學生的好奇心，讓學生燃起更高的激情，使學生體會到學習化學的樂趣！還要讓學生對這門課程產生興趣，使其明白學習化學的意義和化學與現實生活的密切聯系，使教學效果能達到極致。

一、課前預習的重要性

老師上課要想達到良好的教學質量，那么培養學生養成課前預習的習慣是必然少不了的。我認為預習是使一節課達到最好效果的絕佳途徑，可以說任何一門課程，預習都起著非常重要的作用，對于一門全新的課程化學來說就顯得更加重要了。而且預習不僅僅是學生的事情，老師做好課前準備也是完成好一堂課的重要因素。學生若不做好課堂預習，很多孩子就容易在上時走神，老師講課跟不上節奏，甚至完全不知道講到什么地方了，課前預習就是為了讓學生熟悉一下一節課的基本知識點，能跟上老師的思路，在預習時還應做一些筆記，對一些簡單的自己能看懂的問題掌握在心里，無法理解甚至完全看不懂的問題就應做一些著重符號，那么在老師講解的時候就可以鞏固一下自己已經明白的知識點，不明白的地方就可以在老師的引導下弄清楚，這樣就會有針對性的有目的的學，而且接受起來也更加容易，只要學生學懂了，自然學習激情就高漲了，學起來就更加輕松，也會提高學生的自信心。

學生的課前預習固然重要，但老師的課前準備也同樣重要，老師在上課前一定要對課本上的知識了如指掌，并盡可能的預料到課堂之上會發生的突發狀況并做好相應的應對措施，還要盡量以最有趣最生動的方法讓學生在快樂中學習，這樣學得更好記得更牢。并且老師在課前要制定好教學目標，教學目標要滿足學習者的需要、當代社會生活的需要、學科的發展。因此，我認為師生的課前預習是一堂課教學質量的重要途徑！

例如在初三剛接觸化學也就是學習第一課時，我認為學生心里肯定會產生疑問，化學是什么？化學究竟學什么？化學在生活中能有什么作用？等一系列問題接踵而至，這時候學生就可以帶著疑問讀一讀化學書的緒論部分解答心中的一些疑惑，當學生看完書本上奇妙的化學世界后可能會有一些感觸，那么既然心中有太多疑問又有太多讓自己好奇的東西，這時候也可以適當的買一兩本輔導資料做一定的了解。老師可以準備一個小魔術或者一個小故事生動有趣的開始化學的第一課，還可在之前對學生做一個問卷調查，了解一下學生對這門課程的初步感覺，通過多媒體制作出精美的ppt，讓學生感受到化學的奇妙從而激發學生的求知欲。

二、完善實驗裝備，加強實驗

教師和學生是課堂的主體和創造者，學生是實踐性課程的中心。不管任何課程，許多理論性知識都顯得太過抽象，學生無法理解，只有通過死記硬背來應付考試，完全不知道如何運用到實踐中去。因此化學作為一門實驗性課程，就更要培養學生的動手操作能力了。化學很多知識僅通過書本是很難理解到的，書面語言太過死板，學生只是通過記憶去學習化學顯然是不可能的，也許在試卷上只是答錯了兩個步驟的順序，但在實驗中或許會付出慘重的代價。因此，化學課的實驗是必不可少的，當然提到實驗就必然少不了實驗器材，學校應保證實驗設備齊全，一個化學實驗不管是少了一個器皿還是少了一種藥品都是無法完成的，即使完成可能也無法達到預想的效果。

事實證明通過學生自己動手操作得來的知識，理解得更透徹記得更牢固，化學中許多實驗現象僅僅通過語言描述難免會顯得太過蒼白，明明是一門理科卻可能讓學生當作文科一樣去背誦和記憶，我想這樣取得的教學質量應該是任何化學老師都不愿看到的。有時一個實驗或許就能讓學生清楚明白的理解，并滿足學生的好奇心，且培養了學生動手操作的能力，但僅僅通過老師的口頭描述或書本上的一些圖片，不僅毫無生動感，學生理解起來也比較困難，可能也無法激發學生學習化學的興趣。

例如在學習硫粉在空氣中燃燒時，如果實驗設備不完善或是老師不組織學生去進行實驗操作的話，學生也許會根據書本上了解到相關的化學方程式，知道硫粉在純的氧氣中發出明亮的藍紫火焰，放出熱量，生成一種刺激性氣味的氣體；在空氣中燃燒，發出淡藍色的火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體，但這僅僅只是一些蒼白沒有經過自己驗證的文字，或許能讓學生憑借自己的記憶力將它放入腦子中，但也會始終在學生心留下一串串的問號，甚至會產生懷疑，硫粉燃燒真的會產生書上寫的那些現象嗎？從此可能會讓學生產生一種其實化學也不用上課太認真了反正只需要記住結論的心理，這不僅不利于學生以后學習化學，也不利于老師以后開展化學教學活動。

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此老師一定要積極組織學生進行實驗操作，化學實驗設備有損壞的或藥品不足的一定要及時上報學校，更新設備、查漏補缺，只有通過實驗才能使化學課生動有趣，才能有力的解決學生心中的困惑，動手操作還能激發學生學習的興趣，若所有課程都僅僅靠記憶，那么不但教育質量會不達標，可能還會使學生厭學甚至逃避學習。實踐是檢驗真理的唯一標準，有時候實驗在學生看來不僅僅是學習知識，也是一種放松。

作為一名化學老師，我認為提高教學質量不僅要師生做好準備，還要加強教學管理，改進教學方法和手段，吸取以前合理的有進步意義的教學經驗，并研究出適應現代社會發展學生發展的教學方法，創設新穎的情景，提高學生學習化學的興趣，研究出更多創新性的教學方法，如通過有趣的課堂引入培養學生的發散思維，對于某些需要記憶的知識點可以采用編歌訣、聯想記憶法等，使學生學得輕松、學得愉快。