技工院校工匠精神相關研究綜述①

魏東

摘 要：本文通過文獻法、比較研究法等研究方法，著眼于技工院校工匠精神培育，梳理了目前學界對工匠精神的研究成果，并在此基礎上嘗試作出分析評價。

關鍵詞：工匠精神 技工院校 研究綜述

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）05（c）-184-02

2016年3月5日，工匠精神首次被寫入政府工作報告并引發熱議。2016年6月起，工匠精神教育課被列入技工院校新生入學第一學期的德育必修課程，并被納入各專業教學計劃。十九大報告更是明確提出，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。工匠精神隨之愈加廣泛地吸引了學界注意，工匠精神研究日益深入，相關成果不斷涌現。

1 關于工匠精神的研究

當前學術界對工匠精神的研究，具體來說，主要集中在以下四個方面。

一是對工匠精神的內涵界定。當前，對于工匠精神的解讀，學者們大都以“工匠”為著力點，對不同歷史發展階段、不同行業、不同層次的中外工匠進行分析，將對“工匠精神是什么”的本質探索轉化為“什么是工匠精神”的具體體悟。如王小茉、王衛平《論工化化背景下的工匠精神》、姚先國《德國人的“工匠精神”是怎樣煉成的》、汪中求《看日本工匠，悟“工匠精神”》、王佳《論“互聯網+”時代學術期刊編輯的工匠精神》等。其中，比較有代表性的是北京大學董志勇教授的看法：將工匠精神總結為精益求精、持之以恒、愛崗敬業和守正創新等四個方面。

二是論述培育工匠精神的重要性與必要性。一些學者從國家、企業、學校、學生的角度來探討培育工匠精神的必要性，如王麗媛在《高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究》一文中，從中國經濟轉型升級發展的需要、企業生存、發展的重要保障、高職院校自身生存、發展的需要、學生就業和個人發展的現實需要等方面詳細論述了培養學生工匠精神的必要性。一些學者從行業和專業角度探討工匠精神的重要性，如杜桂枝《重視培養翻譯人才的工匠精神》從分析中國俄語教學及翻譯人才培養的現實困境入手，認為對翻譯人才的培養，語言能力、百科知識和工匠精神三者缺一不可。

三是分析當前中國社會缺乏工匠精神的原因。一些學者從歷史與現代、物質與精神、教育與社會等概念的張力中進行分析，試圖尋找工匠精神缺失的主要原因。曹興琴、馬勇在《從“魯班文化”看現代中國工匠精神的培育》一文中認為，以孔子為代表的儒家文化是導致我國科學技術的落后與職業教育發展緩慢的重要原因之一，儒家的“學而優則仕”等思想主張使得當時社會上下都形成一種重道輕技，重人倫輕科技，重體悟輕實踐的趨向，嚴重打擊了人們學習科學技術與技能的積極性，束縛了工匠的發展。一些學者嘗試從文化的角度來尋找工匠精神缺乏的原因，并以此為基礎提出構建支撐工匠精神的社會文化。劉志彪在《工匠精神、工匠制度和工匠文化》一文中提出，缺少工匠制度是表面化的解釋，缺少工匠文化是缺乏工匠精神的深層次原因。

四是探討培育工匠精神的路徑。當前中國社會缺乏工匠精神的原因是復雜多樣的，學者們對培育工匠精神的路徑主張也各有特點。有學者主張應采取多種措施培育工匠精神。例如李宏偉在《工匠精神的歷史傳承與當代培育》中提出，從體制、觀念、示范、手段、職業資格認證、職前宣誓等多個層面發力，不斷推動工匠精神社會化、具體化。有學者提出用制度來培育工匠精神。陳金燦在《工匠精神需要制度保障》一文中提出，鍛造工匠精神首先必須依靠制度，要用制度養成工匠習慣，再把工匠習慣升華為工匠精神。制度—習慣—精神，這是中國制造“文藝復興”的必由之路。有學者認為，培育工匠精神需要找到實踐路徑。孔寶根在《高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑》一文中，從重新審視“工匠”的作用與地位、傳授完整的產業鏈知識與技藝、聘請名師指導與熏陶“工匠精神”、 培育淡薄名利與快樂追求的精神境界、完成“工匠精神”培育的三個階段等方面提出了工匠精神培育的實踐路徑。也有學者從文化的角度提出構建支撐工匠精神的社會系統。劉志彪在《工匠精神、工匠制度和工匠文化》一文中認為，沒有建立起支撐工匠精神的文化體系，就無法實現中國制造業的轉型升級，無法建設智能制造強國，無法從一個制造大國順利地走向全球制造強國，并提出從物質文化、行為文化、管理文化和價值觀文件等方面建立起支撐工匠精神的文化體系。

2 關于技工院校工匠精神的研究

當前將工匠精神與技工院校結合起來進行研究的成果不多，以“技工院校”“工匠精神”為主題在知網進行搜索，只有50篇左右的文獻，大都是對工匠精神的簡單拓展，尚未形成成熟的、全面的、體系化的研究成果。這些文章大多從分析技工院校培育學生工匠精神的重要性入手，對工匠精神培育的影響因素進行了初步分析，進而嘗試提出了技工院校學生工匠精神培育的路徑。焦旭偉在《基于“教師集體”的“工匠精神”培養體系構建》一文中從工匠精神的內涵和教師集體的要義出發，探討了技工院校基于教師集體構建工匠精神培養體系的路徑。劉海光在《技工院校如何培育“工匠精神”》一文提出，要營造重技尚能的社會氛圍，堅持“慢工細活”，健全職業培訓體系，不斷積淀傳承工匠精神。陳昌輝、劉蜀在《工匠精神—中國制造在呼喚，職業教育應擔當》一文中提出，要尋找中國的“工匠精神”，克服傳統觀念帶來的不同影響，形成中國自己的“比較優勢”。

3 相關研究的不足之處

總體來講，技工院校學生工匠精神培育的相關研究處于起步階段，存在諸多不足之處，這主要體現在以下三個方面。一是研究的深度和廣度不夠。目前研究的著眼點相對集中在工匠精神的內涵界定、歷史傳承、重要作用、培育途徑等方面，基本上囿于德育研究的傳統套路，泛論、空論、重復論述的數量占據很大的比重，有分量的研究成果不多。二是研究方法和視角比較單一。技工院校學生工匠精神培育是一個橫跨教育學、政治學、心理學、社會學、信息技術學、傳播學等學科的綜合性工程，而目前的研究成果多從教育學和政治學的視角展開，具有多學科背景的研究數量有限。三是研究的體系性不強，整合程度不高。工匠精神的形成是一個復雜的社會系統。它既有賴于匠藝實踐中的交互情況，也依賴于社會的反饋體系。工匠精神的培育研究必須從文化、制度、教育、社會保障等層面進行整合，絕不是碎片式、片段化的引入而已。

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①基金項目：中國職工教育和職業培訓協會2017年立項課題“網絡文化背景下技工院校學生工匠精神培育研究”（2017053）。