關于職業能力導向下高職院校體育教學存在的問題分析及優化策略探討

劉紅

摘要：近年來，隨著我國經濟的迅速發展，社會對人才提出了越來越高的要求。復合型人才成為各大企業爭相吸納的對象。因此，在職業能力引領下的高職體育教學改革顯得非常必要。由于專業不同的學生對體育技能與身體素質的要求也不盡相同，因此，在推行高職院校體育教學改革的過程中，也需要因系制宜、因人制宜。充分結合學生的情況，以職業能力為導向進行高職體育教學的優化。基于此，本文闡述了高職體育教學的情況，分析了其中存在的突出問題，進而以職業能力為導向提出了相應的教學建議，為我國高職院校的發展提出了新的思路。

關鍵詞：職業能力；高職院校；體育教學；改革策略

高職院校的體育教學在推動我國高等教育事業的發展意義重大，每年為社會培育出大量的技能人才。現如今，我國有些高職體育專業的教學思想落后、教學方式單一、教學設施缺乏等。導致很多學生畢業后無法適應時代的發展。隨著我國教育改革不斷推進，以職業能力為導向的教學在體育教學中發揮深遠作用。所以，在進行高職體育教學改革期間，應當著力提升學生的體育技能，為其綜合素質的提升打下良好基礎。

一、現階段我國高職體育教學的實際情況

（一）對體育教學不夠重視

現階段，我國大部分高職學校的教學理念認為：作為一所職業類院校，就應當努力推動學生職業技能的提升，專心培養他們的專業技術。因此，在很多高職院校的體育課上，本身教育人員缺乏對這門學科的重視，自然對體育教學方式沒有太多的投入。同時，我國對高職體育教師也沒有提出較高的要求，導致體育教師掌握的體育知識與技術無法適應當前社會發展的需求，也不利于學生的就業與長期發展。

（二）教學目標比較模糊

在高職院校體育教學中，由于非體育系的學生占主體，他們的體育技能不作為就業的主要方向，因此，對其展開體育教學的目標不夠明確，教師對學生的要求也較低，甚至僅僅可以增健體質即可。一般不重視對其體育精神與體育思維的培養。由于缺乏嚴謹的教學目標，導致很多高職院校的體育教學缺失了應有的功效，嚴重制約了學生綜合能力的發展，對其未來的職業生涯規劃也有所阻礙。

（三）課程內容不夠合理

良好的體育課程設置可以循序漸進地幫助廣大學生了解與掌握體育方面的知識與技能，對于調動他們對體育的學習興趣也是極為有利的。同時，可以讓學生對現有的知識進行鞏固，進而讓其在體育訓練與學習中發掘自身的職業能力，在強化身體素質的基礎上，有效促進專業技能的提升。然而，大部分高職學校對體育教學的課程沒有科學地規劃與設置，導致課程安排不夠合理，逐漸讓學生失去了體育的興趣，不利于學生的全面發展。

二、我國高職體育教學存在的突出問題

（一）教學模式單調

在我國高職體育教學中，相關教師為了完成教學大綱的任務，通常應用傳統的講解、示范的模式進行教學。即教師講解什么，則學生學習什么；教師如何教，學生則隨之學習。很少按照學生自身特點與實際需求，讓其自主選修體育課程。實際上，每位學生的身體素質與專業存在較大區別的。然而，高職院校體育教學中，教師往往應用一刀切的教學模式，只負責講解相關的體育知識，而學生只負責學，體育課堂的師生互動很少，學生在課上究竟學會了哪些知識與技術，實際的學習狀態與問題，教師往往不夠關注。

（二）教學內容缺少創新與連續性

高職院校中，在以往的體育教學中，體育內容主要以競技類運動教材為主，非常注重學生的基礎性知識的掌握。缺少創新思想，使得體育課程缺乏趣味性與娛樂性，同時也缺少一定的連續性，例如：當前社會倡導以本思想，要求學生擁有健康的體質與終生運動的思想。而有些高職院校的體育課程通常在教學前期，而學生后期相關的體育課程逐漸中斷，導致體育教學缺乏系統性。這樣，在傳統的教學內容影響下，使得廣大學生無法更好地體會體育運動的優越性，逐漸導致了學生熱愛體育項目，但不愛上體育課的問題。這樣，假如大部分學生不想上體育課了，如何期待體育教學質量的提升？

（三）師生關系緊張

由于我國長期受到應試教育的影響，高職體育教學往往概括為老師的“一言堂”模式，體育老師成為整個課堂的主導力量，讓自身變為體育知識的提供者、學習情況的評估者。而很多高職學生已習慣老師的單向性知識灌輸、習慣在教師的指導下默默學習。教師與學生之間屬于管教與服從的關系，學生存在問題一般也難于表述，深怕遭到老師的指責與批評，逐漸使學生心理變得煩躁，師生關系不夠協調。

（四）缺乏體育教學設施

有很多高職院校在正常運行中，會壓縮體育教學的經費，主要用來提供其他“重要”學科的教育活動。這就意味著高職體育教學中，嚴重缺乏硬件、軟件的設施，因此，給體育教學正常開展造成了極大的影響，進而使得很多重要的體育內容教學進度遲緩。

（五）教學評價指標不夠合理

體育教學評價指的是對體育教學過程展開有效地評估。所以，正確制定評價主體、評價過程、評價方法非常關鍵。以往的體育教學評價中，通常在主體設定與評價方式上不夠全面。使得評價結果不夠合理。而且，在教學評價的時候，教師一般忽視了學生的個體差異性，采用一致的標尺衡量結果。無法客觀掌握學生體育課程的學習狀況。

三、以職業能力為導向的高職體育教學改革策略

（一）積極轉變教學理念

隨著我國教育體制的進一步改革，在素質教學的理念下。我國高職院校相關教育工作者應當積極轉變以往的教育思想，改變傳統單一化的教學模式，不僅為了應對考試而展開教學，而樹立培養綜合型人才為根本的教學目標。在體育教學中，教師需要充分應用現有的教學資源，例如：引進新式的體育設施，激活課堂學習氛圍，調動廣大學習對體育的興趣，從教師的課堂，過渡到以學生為主體的教學思想，使得每位同學皆積極參與教學活動。如對體育技能展開學習時，教師不要僅僅負責講解相應的技能、技法的掌握，而將其聯系的基礎知識加以講解，只是不將此列為重點講解對象，分清主次關系，然后，教師還要將體育技能有機地聯系別的職業，引導學生展開比較，發現其中的異同，使得學生深入了解體育知識、教育精神的重要。

（二）樹立“終身體育”的教學目標

實現繼定的體育教學目標是每所院校展開體育教學的落腳點。為此，我國高職院校進行體育教學的以前，應當科學設定教學目標，必須堅持“健康第一”的教學原則，秉承“終身體育”的教學理念。教導學生不但要強健身體，而且要文明內心。提升學生身體素質的同時，著力培養學生的心理素質，進而培育出達到時代發展標準的人才。基于職業類院校比較特殊，體育教學的目標存在不同的差異，因此，需要體育教師在國家標準的前提下，結合本院情況進行制訂，最終確立促進本校學生全面發展的現代教育目標。

（三）合理規劃教學課程

現階段，我國高職院校體育教學中，一些學校為節約教學成木，對體育教學的課程設置方面未作出嚴謹的實地考察。全校學生皆推行一套體育專業的教學課程，因為不同的專業，體育技能的要求也不相同，這就導致某類專業學生掌握了不必要的體育技能，而對本專業需要的體育課程未進行良好地掌握，這樣，有利于學生職業發展。為此，高職教學工作者需要認真對所有專業的學生展開調查與研究，按照具體的情況，合理規劃體育課程，例如：適當增設選修項目，如帶有特色的民族傳統體育項目，或增加乒乓球、足球及各類體育游戲等項目。為學生設定科學的體育學習規劃，推動其全面發展。總之，在高職體育教學中，需要充分結合專業特征設置體育課程，為學生職業能力發展打好基礎。

（四）創新體育教學模式

為了推進體育教學改革，相關的體育教師需要按照本校學生的特點創新體育教學模式。以更好地提高教學效果。教師需要有效地開拓知識面，學習當前行進的教育技術，并與傳統教育方法結合起來，例如：展開網絡教學的方式，把有些較為復雜性、技術性高的體育動作，如對各種投籃方式，先經過技術分解，再以視頻的方式展示給學生，進而讓廣大學生清楚了解整體動作的過程與技術要點，這樣，借助網絡教學的方式，教師可以將體育技能講得更加清楚。有效地擺脫了以往單一化的教學模式，積極創新，探尋適合學生發展的行進的體育教學度。

（五）強化師資力量建設

在展開教學活動的時候，最關鍵的因素是教師。若學校的師資力量不能確保，則教學的效果與質量會不堪設想。因此，為了從根本上改變我國當前高職體育教學的情況，必須強化教師隊伍的建設工作。第一，吸引外來體育人才進行教學，以防體育師資力量缺乏；第二，在評估求職教師期間，充分考慮應聘人員的教學水平、專業技能、綜合素質；第三，對任課教師展開定期培訓，提高體育教師的職業素養與技能，不斷改進師資結構，為高職體育教學提供有力的師資支持。

（六）增加體育經費投入

合理的體育經費是高職體育教學的必要條件。可是，當前我國有些職業院校的體育經費，沒有投入應有的數量（如隨著生源的規模而提升）。導致學校的運動場與體育設施非常有限。為此，相關學校必須對此保持高度地重視，并加大本院體育經費的投入。引進必要的體育設施。例如：在籃球場上配備移動的羽毛球設施，為廣大學生全面運動提供保障。或者結合本地實際親自制作相關的體育器材，改良當前教學條件。此外，學院可以利用假期，向社會開放本院的體育資源，提供一些有償性質的服務，充分應用社會公共資源。以改變高職學校體育教學的被動局面。

（七）創建多樣化評價機制

教學評價機制主要為清楚地了解與掌握本校學生的實際學習情況。便于認識自身的優點與缺陷，為了更好地發展。傳統的體育評價主要通過考試成績進行評判。然而，為了提升廣大高職學生對體育的學習興趣，在評價其成績的時候，可以建立多樣化的評估機制，即從傳統的成績考核，逐漸拓寬范圍，包括品質、意志、綜合素質等項目的考核，有利于客觀、全面地評價學生的體育成績，促進學生在體育教學活動中取得良好的發展。

四、結束語

總之，在我國高職院校的教學改革中，體育教學屬于一門重要的學科。為此，高職教育工作者必須對此引起高度重視，積極更新教育理念，樹立“終身體育”的教學目標，結合本校學生的實際情況，針對不同專業合理制定體育教學課程，相關教師也要勇于創新體育教學模式，充分研究職業能力與體育之間的聯系，積極引導學生正確認識體育傳達的精神，體育運動的價值，采用先進的評價機制，激發學生對體育的學習熱情，逐漸提升高職體育的教學水平。

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